淺談化學教學中學困生的轉化

楊惠蘭　易平安

化學新課程的培養目標，是讓每一個學生學會健康地生活，學會學習，使他們具備適應現代生活所必需的化學科學知識，具有一定的科學素養，同時使不同層次的學生都能得到良好的發展，為每一個學生發展提供個性化的指導。在化學教學工作中，要提高學生整體素質，實施新課程標準，就必須重視學困生的轉化工作。贊可夫同志就曾說：“教師最重要的任務之一，就是要堅持不懈地在全體學生包括差生的發展上下功夫。”放棄一個后進生，對一個教師來說并不算什么，但對于一個家長來說，卻意味著失去了全部希望。由于先天條件、成長環境、家庭教育等方面不同，學生在發展過程中，出現差異是正常的。下面就如何轉化學困生談點我們的看法。

一、轉變觀念

教師首先要學習有關教育科學的知識和理論，不斷提高自身的理論水平。將教育理論與教學實踐相結合，在實踐中不斷創新，靈活運用，并與學生個體發展的具體問題相結合。運用現代化的教學方法、手段，促進學生的學習和成長。

轉變觀念樹立正確的人才觀，人才并不只是那些門門平均發展的全優生。學生某方面缺乏天賦，而另一方面卻可能極具潛能。正如魏書生所說：“一名好的教師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里都埋藏著無窮的潛力。事實上不是學生的腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力?！?/p>

二、熱愛學生

熱愛學生是轉化學困生的前提，也是教師工作動力的源泉。教師只有尊重、關心、理解和寬容他們，方能化解學困生們那顆偏執、自卑的心。師愛不僅是學生心理健康發展的條件，也是人格健康發展的條件。羅素說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展?！笔堑?，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。教師要用對自己學科的愛、對學生的愛，喚起學生對知識的愛、對學習的愛。

三、幫助學困生正確認識自我

（1）幫助學生認清自己的潛能，采用積極的自我暗示，創造成功的預感。學困生由于反復的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己?？梢岳梅e極的暗示，改變學生對自我的錯誤認識。

（2）把強化提高學生優勢潛能的有關內容作為突破口。任何人都有其閃光點，有些可能學習成績不太理想，但是勞動認真，體育有特長，或有其它特長，我們要充分利用其潛能或特長，讓他們展示自己的優勢，使之體驗到成功的歡樂，獲得心理平衡，激發出學習的自信和勇氣。

四、給學困生創造機會

高強度的情感體驗，它能使一個失望者重新看到自己身上潛在的能量。馬斯洛說過：“積極的體驗可以改變一個人對他周圍世界的看法，它可以把一個人解放出來，使他具有更大的自發性和創造性。”

五、正確評價學困生

（1）實施鼓勵性評價。后進生并不是一無是處，他們缺少的不是批評，而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其作出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評，另一方面又要挖掘其閃光點，實施鼓勵性評價。

（2）引導學生調整對自己的期望。調整比較對象，引導學生從實際出發，不要跟與自己成績差異太大的同學比較，不切實際的對自己提出過高的期望。開展自我競賽，實現化學新課程的培養目標，是要讓每一個學生學會健康地生活，學會學習，使他們具備適應現代生活所必需的化學科學知識，具有一定的科學素養，同時使不同的學生都能得到良好的發展，為每一個學生發展提供個性化的指導。在化學教學工作中，要提高學生整體素質，實施新課程標準，就必須重視的轉化工作。

（3）布置適合與他們的作業。對于學困生的作業，教師更要根據他們的實際情況，設計適合于他們真實學情的作業，使他們對此作業會想、會做。通過作業使他們能感受到自身的價值。使他們在自己的基礎上都能得到發展。以便增強他們學習的自信心。久而久之，他們欠下的賬會慢慢還清。在學習上就會實現質的飛躍。實現由一個學困生轉化為優等生的理想。

總之，學困生的轉化，不是一朝一夕就能實現的。這需要耐心，需要時間。只要我們老師有信心，學生有信心。只要我們堅持，天天如此，絕不放棄，絕不半途而廢的話，我們老師可以轉化每一個學困生。如：九（1）的賈小麗同學，我剛接上她的時候，她各門課均為學困生。為此，我采用分層作業。經過一學期的師生共同努力，在九年級第一學期的期末全縣統考中，她化學考了86分，而其它科目仍均未考及格。并且成績還比較低。由此可見，對于后進生的培養需要教師付出更多的心血，作業需要教師認真設計，需要面批。需要與學生不斷地談心交流。需要耐心，需要信心，需要恒心。且記：一定不能急于求成。