基于“路徑依賴”理論的大學生創業專業路徑探討

陽大勝 潘霞冰 樊建勇

摘 要：我國當代大學生創業呈現知識優勢缺乏、專業依賴不強的“專業不對口”特點。關于大學生創業是否應“專業對口”爭議頗大，但依據“路徑依賴”理論，大學生創業之初的比較優勢在于專業知識，創業過程需要以專業知識為核心競爭力才容易成功。所以，基于“路徑依賴”的大學生“專業對口”創業意義重大，我國應構建引領大學創業的專業路徑，包括：構建“創業生態鏈”、培養大學生的創業價值觀，改革創業教育、培養大學生成功創業的綜合素質，優化創業環境、引導大學生進行“知識創業”。

關鍵詞：路徑依賴 大學生創業 專業路徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）04-198-03

一、引言：大學生創業“專業對口”的爭議

著名教育評估咨詢機構麥可思公司撰寫的《2015年中國大學生就業報告》揭示了我國當代大學生創業的幾大特點，其中，我國大學生創業時知識優勢缺乏、專業依賴不強的“專業不對口”現象非常顯著。報告顯示：（1）大學生畢業半年后自主創業所集中的行業，體現了當下的熱門產業和就業市場趨勢，創業準入門檻也較低。2014屆大學生畢業半年后自主創業主要集中在教育培訓相關（本科12.1%）、餐飲（高職高專2.6%）、百貨零售（高職高專2.4%）、其它金融投資等行業（本科2.4%，高職高專2.3%）。（2）盡管選擇自主創業的大學畢業生來自各個專業，但大多從事著銷售、管理類職業。2014屆大學生畢業半年后自主創業主要做“電子商務專員”（本科5.3%，高職高專4.4%）、“總經理及日常主管”（本科3.5%，高職高專2.9%）、“銷售經理/銷售代表/服務商”（本科7.7%，高職高專7.1%）等。（3）創業項目與創業者的專業學習相關性不大，相關性在30%左右，其中本科自主創業群體其創業項目與專業相關度為33%，高職高專創業群體該比例為27%。{1}另據2015年清華大學發布的《全球創業觀察報告（2014）》顯示：中國青年創業者中沒有受過高等教育的占60%，受過高等教育的創業者比重不足40%；中國青年創業者在中高技術上并沒有優勢，只有不到2%的青年創業者是基于中高技術的創業。{2}

關于大學生創業是否應“專業對口”爭議頗大。在相關調查中，大部分職場人士認為，大學所學專業對工作有很大的影響，如果工作與所學專業對口，由于有一定的基礎，自己在工作中會更加得心應手，前途會更加光明。但另一方面，大學網“大學財知道”研發小組統計制作成的《中國百位富豪那些年讀過的大學和專業榜單》顯示，創業成功的富豪大學所學專業和創業的關聯程度已不太明顯，名單中約有四成左右的富豪當年大學所學專業和創業領域沒有關聯。{3}

二、理論分析：“路徑依賴”理論與大學生創業的專業路徑

（一）“路徑依賴”理論

美國經濟學家道格拉斯·諾斯的路徑依賴理論認為，“路徑依賴”類似于物理學中的慣性，事物一旦進入某一路徑，就可能對這種路徑產生依賴。這是因為，經濟生活與物理世界一樣，存在著報酬遞增和自我強化的機制。這種機制使人們一旦選擇走上某一路徑，就會在以后的發展中得到不斷地自我強化。這一觀點被人們廣泛應用于選擇和習慣的各個方面。

（二）大學生創業的專業路徑依賴

1.大學生創業“專業路徑”依賴。奇虎360公司董事長周鴻祎認為：“我們每個人都有路徑依賴，你原來是學什么專業的、你原來有什么經驗，基本上會決定你未來創業從什么地方起步。”{4}

（1）大學生創業時主要優勢在于專業知識。大學生創業具有諸多優勢，包括知識優勢、活力優勢、創意優勢、潛力優勢和政策優勢，但相對而言，專業知識優勢可能是大學生創業最大的比較優勢。大學生具有較高層次的知識，是一個知識、智力和活力都相對密集的群體，他們享受了專業領域的分工，具有較強的專業能力。所以，他們在進行創業SWOT分析時，專業知識應當是他們創業決策的最重要因素。

（2）大學生創業應是基于專業的自我強化。教育的目標是“學以致用”，這是一個系統工程，也是一個持續發展的過程。大學生大都經過3～4年（專科/本科），甚至是7～10年（碩士/博士）的專業學習和訓練，基本上構建了自己的知識結構、職業技能、職業素養和職業方向，而“專業對口”的創業是專業知識和能力的不斷強化。按照“路徑依賴”理論，好的路徑通過“慣性”和“沖力”會產生“飛輪效應”，“專業對口”的創業會對大學生的發展起到正反饋的作用，使之進入良性循環。

（3）大學生創業應以知識為核心競爭力。大學生創業過程中，面對殘酷的競爭，應構建企業的核心競爭力，它可能是管理模式、商業模式或者知識（技術）優勢，這些很大程度上取決于大學生依靠專業知識的行業判斷、研發能力等。尤其知識和技術含量很高的行業，對創業者的專業知識和能力要求更高，前文提及的《中國百位富豪那些年讀過的大學和專業榜單》就顯示，其中絕大多數的IT業富豪都是專業出身，專業依賴非常強。

（4）大學生依賴專業優勢創業更易獲取融資。“融資難”幾乎是所有大學生創業時的“最大障礙”，其表面原因是大學生缺乏社會歷練、人脈資源和商業經驗，深層次的原因還是大學生創業項目技術含量低難以形成可持續發展的商業模式。風險投資商對表現出較強技術、產品和商業模式創新能力的青年大學生特別青睞，2010年華南理工大學計算機專業學生陳第與同學共同推出國內首個移動廣告平臺“有米廣告”，其創新的商業模式和雄厚的技術開發能力吸引了諸多的風投上門，憑借2011年初一筆約1000萬的天使投資，企業現已做到年收入上億的規模。{5}

2.大學生創業“專業對口”的意義。因此，基于“路徑依賴”的大學生“專業對口”創業意義重大：

（1）大學生創業“專業對口”更有利于大學生的成功。大學生創業大多屬于激情創業，“年輕、有激情、有創造力”是他們的動力，“實現理想和自我價值”是他們的目標，但是“缺乏資金、人脈資源、商業經驗”是他們最大的短板，所以，尋找堅實的創業起點非常關鍵。依賴于專業知識和技能進行創業，通過社會歷練和商業實踐，大學生創業者不斷地加強對專業知識的理解，不斷完善對專業技能的運用，逐漸地凸顯專業優勢，從而在競爭激烈的創業大軍中脫穎而出。柳傳志、張朝陽、俞洪敏等創業英雄就是很好的榜樣。

（2）大學生創業“專業對口”更有利于大學專業發展。大學生并不一定能個個成為“創業英雄”，但是大學可依托專業特色和優勢為學生打造創業的“專業路徑”，包括培養學生樹立正確的創業理念和強烈的創業意愿，訓練扎實的知識基礎和創業技能，探索可行的創業方向、商業模式、管理模式。而畢業生依靠深厚的專業素養在創業大軍脫穎而出，為經濟、產業、社會做出重大貢獻的同時，也使得母校知名度大大提高，專業發展得到不斷提升。2014年5月中國校友會網最新編制完成的《2014中國大學學科專業評價報告》指出，在1999—2013年胡潤、福布斯、南方周末和新財富等中國富豪榜上榜的億萬富豪企業家中，6成多億萬富豪擁有大學學歷，堪稱“中國大學生創業楷模”。其中，清華大學、北京大學、復旦大學、浙江大學、中山大學等名校堪稱“中國億萬富豪黃埔軍校”，工商管理、經濟學、計算機科學與技術、化學、機械工程和控制科學與工程等學科專業成為“中國億萬富豪搖籃”。{6}

（3）大學生創業“專業對口”更有利于我國經濟轉型。高校創業活動已成為美國經濟發展的直接驅動力。當代許多著名的美國高科技大公司，幾乎都是大學生創業者們利用風險投資創造出來的，如Intel的摩爾、葛魯夫，Microsoft的蓋茨、艾倫，惠普的休利特、帕卡德，Netscape的安德森，Dell的戴爾，Yahoo的楊致遠等無—不是創業者們的典范。{7}新世紀，面臨全球以制造業數字化、智能化為核心的產業變革新態勢，我國產業的轉型和升級，要求由以往的成本和價格競爭，轉向質量、技術、品牌和服務為核心的競爭，由主要依靠資源要素的大規模高強度投入驅動轉向創新驅動。創業活動作為科學技術最終轉化為現實生產力的橋梁，已經成為中國經濟發展的重要引擎和推動力量。福布斯中文版發布的2014“中國30位30歲以下創業者”榜單就指出：中國年輕人在越來越多樣的產業領域（包括金融、電商、軟件、教育、硬件制造、娛樂、游戲、醫療健康、藝術時尚、營銷與廣告、餐飲、環保等）嶄露頭角，甚至在一些產業中掀起變革、引發顛覆。{8}

三、對策建議：構建引領大學生創業的專業路徑

1.構建“創業生態鏈”，培養大學生的創業價值觀。創業是自我挑戰和實現自我價值的一種體現，想創業、敢創業、樂于創業的創業精神是大學生創業的先決條件。而創業精神的培養不是一蹴而就的，它應當是大學生多年求學過程中的一種“路徑依賴”的體現。我國傳統的教育體制培養出來的學生比較盲從，缺乏創新，容易屈從于現實。所以，應從構建“創業生態鏈”的角度，循序漸進地進行創業價值觀的培育，可將創業教育納入到國民教育體系之中，內容涵蓋從初中、高中、大學本科直到研究生的正規教育，逐步形成一個完整的社會體系和教學研究體系。

2.改革創業教育，培養大學生成功創業的綜合素質。創業需要創業教育提供基礎，即要經過嚴格的學術訓練和知識準備，使未來創業者具備戰略眼光、良好的溝通協調能力、營銷能力和決策能力，并具備較好的情商。一項調查顯示，美國表現最優秀的上市公司與高新技術企業老板有86%接受過創業教育。我國大學的“創業教育”已實施多年，但效果并不太理想，原因在于教育理念、教學模式、實現路徑與歐美國家相比非常落后。

（1）教育理念的落后。創業教育是創業導向的，培養的是學生超前認知、快速行動、識別機會、整合資源、承擔風險、團隊領導與合作的能力。而我國大學基于傳統教育的“創業教育”則是就業導向的，培養的是學生的創意思維、政策解讀能力、融資技巧等，大學當局將創業當作提高就業率的一種無奈之舉，大學生在創業方面缺乏系統的能力訓練，創業很容易失敗也就不難理解了。

（2）教育模式的落后。美國的教育是服務型、開放的，一般都實行“學分制”。學生只要修夠學分即可拿到文憑，在校時間可不受限制，因而學生創新能力強，具備了較強的獨立性格和競爭意識。而我國的教育是管理型、封閉的，實行的是不完全“學分制”，大部分學生不能提前或推遲學習，接觸社會的機會不多。在這種教育環境下，學生知識創新意識不足，普遍缺乏一種創新精神和冒險精神，走出校園譜寫創業史的更不遑多論。

（3）實現路徑的落后。美國創業教育的特點在于注重創業生態系統的營造，他們認為，創業教育應該融入傳統教育的各個專業，形成相互交織、補充和促進關系，這樣一種新的教學范式才有助于學生創新能力發掘。而我國大學的創業教育基本上是外生于專業學習，既未做到知識和技能的兼容，更談不上內嵌，最后是貌合神離。美國創業教育的另一特點在于技術和創業教育的有機結合。“在美國，怎么樣能夠使技術轉換成現實的生產力，轉換成有商業價值的項目和成果，這是他們非常強調的。”例如，加州大學伯克利分校技術與創業中心就設在伯克利工學院下，它是很多專業的組合，它的宗旨是通過一系列的研究、教育和項目，培養出來的工程師和科學家能夠擁有領導、創新能力，并且擁有使技術更加成熟的技能。而我國的大學在校企合作、產學結合方面大多處于比較低的水平，連大學教師都比較缺乏轉化知識、技術的平臺，更別談大學生了。

因此，我國大學創業教育的改革迫在眉睫：

首先，轉變整個社會的傳統教育理念。應當深化改革高校人才培養模式，從就業教育轉向創新創業教育，樹立起既要就業也可以創業，自主創業不僅是大學生就業的重要途徑、更是大學生成才重要模式的新觀念。

其次，改革“封閉、僵化”的教學模式。基于“創業教育”的實質要求，改革現有的課程體系、教學方法、實踐途徑。通過創業教育，向大學生傳授其創業真正所需的知識、技能、信息等；通過創業教育，突出培養學生的創造性思維和創新能力，以適應創業活動的客觀要求；通過創業教育，真正培養學生成功創業的綜合素質，包括社會責任意識、團隊合作意識、不斷挑戰的意識、學科交叉合作的意識。

再者，拓寬創業教育的實現路徑。不僅在校園內營造濃厚的創業文化氛圍，還要通過創業中心與社會建立起廣泛的外部聯系網絡，形成一個高校、社區、企業良性互動式發展的創業教育生態系統，有效地開發和整合社會各類創業資源。

3.優化創業政策環境，引導大學生進行“知識創業”。

（1）完善大學生創業的法律法規。健全的法制法規，是促進大學生自主創業的重要保障。一是要完善關于大學生自主創業的創業資本、稅收交納、勞動用工等方面的法律法規，給予更多的優惠，并制定細則加以落實；二是要制定能鼓勵小企業創新的法律法規，增強企業的活力；三是要創新社會保障制度，為創業的大學生在人事檔案托管、職稱評定、社會保險、住房等方面提供法律保障，消除創業大學生的后顧之憂。

（2）優化大學生創業的融資環境。破解大學生創業“融資難”困境對政府來說責無旁貸。一是要提供穩定的資金支持，包括強化政府創業基金扶植，鼓勵高校創業基金孵化，引導社會創業基金參與。二是要加大創業資助力度，包括落實對大學生創業信貸的優惠政策，完善大學生創業稅收扶持制度，建立大學生創業企業采購制度等。三是要健全大學生創業信用擔保體系，包括推進信用擔保機構之外的互助擔保機構和商業擔保機構建設，建立起有效的風險補償制度、風險分散制度和再擔保機制，加強信用擔保機構與金融機構之間的協調合作。

（3）改善對大學生創業的服務水平。優質的服務水平，是大學生能順利創業的重要保證。一是強化大學生創業政策的協調聯動和執行力度，包括統籌制定扶持大學生創業的金融、財稅、創業教育、社會保障等方面的政策措施，建立必要的問責與績效評價相結合的管理機制。二是徹底清除大學生創業的體制性障礙，包括對大學生創業簡化審批程序，降低準入門檻，暢通綠色通道。三是建設服務平臺、提高服務水平，包括重點支持建立專利項目代理、創業項目評估、政策法規咨詢和公司財務代理等方面的中介服務機構；加強信息平臺建設，便于大學生創業者及時獲取政策以及資金、項目、人才和市場動態等創業相關信息；建立大學生創業“一站式”服務窗口等。

（4）引導大學生進行“知識創業”。大學生創業的最大意義在于對經濟、產業的支柱作用。因此，今后政府的創業政策要更注重對大學生“知識創業”的引導。例如，建立與國家政策和地方發展戰略相適應的分類扶持制度，將大學生創業引導到地方經濟社會發展的主渠道；加強知識產權保護力度，鼓勵大學進行具有重大知識和技術含量的創業；完善大學生創業孵化園區軟硬件建設，加快形成專業化、多元化、特色化的科技創業孵化體系等。

[基金項目：2014年廣東省質量工程項目“廣州安晟達保險代理有限公司金融保險專業校外實踐教學基地”（Z1404323）；2010年廣州市屬高校科研項目“小額信貸支持大學生創業的研究”（10B053）。]

注釋：

①麥可思研究.圖解2015年中國大學生創業現狀[EB/OL].搜狐教育，2015.5.26

②清華大學經管學院中國創業研究中心.全球創業觀察報告（2014）[EB/OL].新浪教育，2015.2.3

③趙雅儒.80后富豪一半來自普通高校[N].華西都市報，2012.8.14

④周鴻祎.大學生創業不是一蹴而就的，需要一步一個腳印積累經驗[EB/OL]. http：//interview.chnvc.com/5/965.html，2011.9.20

⑤周玉.福布斯中國30歲以下創業者：華工校友陳第上榜[EB/OL].騰訊大粵網·教育頻道，2013.3.26

⑥劉雪華.《2014中國大學評價研究報告》出爐[EB/OL].中國校友會網，2014.3.28

⑦陳青松.中國大學生創業成功率僅1%：智慧、機遇與沃土[N].中國企業報，2013.6.40

⑧曹嘉智.福布斯發布2014“中國30位30歲以下創業者”榜單[N].重慶晨報，2014.2.28

（作者單位：廣州城市職業學院財會金融系 廣東廣州 510300）

（作者簡介：陽大勝，廣州城市職業學院財會金融系，講師、經濟師、碩士，從事金融保險、創業經濟研究；潘霞冰，廣州城市職業學院財會金融系，講師、碩士、專業負責人，從事金融經濟研究；樊建勇，廣州安晟達保險代理有限公司佛山分公司總經理。 廣東廣州 510300）

（責編：若佳）