大學生網絡學習資源利用狀況與應對措施

詹婷 梁志民

摘 要：隨著我國互聯網信息技術的高速發展和“十三五”規劃中“推進教育信息化”的提出，各大高校圖書館電子閱覽室花重金購買了各種數據庫為學生提供學習資源，但是學生網絡學習資源的利用率并不高，并沒有真正實現自主學習、個性化學習、交互性學習的愿景。因此，探究大學生學習資源利用狀況，提高網絡學習資源的利用效率已經成為亟待解決的問題。文章結合分層抽樣法篩選出南昌市六大高校學生資源需求情況的第一手資料，利用Excel、SPSS等專業統計分析軟件對所得數據進行了匯總、描述統計分析、相關分析等，分析大學生網絡資源利用狀況的現狀，得出目前所存在的若干問題。對學校管理層、教師、學生等提出切實可行的建議。從增大學校相關部門宣傳力度、加強學生思想教育、完善網絡學習資源體系等方面出發提高大學生網絡學習資源利用率。

關鍵詞：大學生 網絡學習資源 利用率

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）04-205-02

隨著我國互聯網信息技術的高速發展以及國家的高度重視，高校數字化圖書館建設取得了重要成就，網絡學習課程種類日益繁多，內容逐漸豐富。然而學生并不能高效地利用這些資源，造成資源的浪費，因此有必要對此現象進行分析和探討。以江西省高校為例，筆者對南昌六大高校的網絡資源利用狀況及現階段的問題進行了問卷調查。認真分析這些問題出現的原因，根據這些問題提出了相應的解決辦法，以提高大學生網絡學習資源利用率。

一、大學生網絡學習資源利用現狀分析

（一）網絡教學平臺、數據庫的熟悉程度

如圖1所示，調查對象中僅有10%的學生對網絡教學平臺、數據庫非常了解，經常使用，絕大多數學生只是偶爾使用或者根本沒有用過。可以推斷出當下的高校學生雖然處于互聯網迅速發展的高峰期，但是對于網絡學習資源的了解程度非常低，利用網絡學習理念淡薄，自主學習的主動性不夠。

（二）信息檢索能力分析

網絡學習理念的實踐運用與大學生本身的信息素養是分不開的。信息素養這個概念是保羅·佐爾克茨首次提出的。他認為，信息素養就是利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能。對于大學生而言，信息素養的高低直接關系著學生在自主學習過程中獲取學習資源的質量和獲取方式的便捷高效程度。通過設置題項“當今社會是一個信息大爆炸的時代，然而你卻有不能高效、精準地獲取自己想要的學習資源的煩惱”，了解調查對象對此題項的認可程度，結果如表1所示。

數據顯示，調查對象對自身不具備信息檢索能力認可程度為：“完全同意”有67人，占比14.5%；“基本同意”有244人，占比52.7%；“不確定”有98人，占比21.2%；“基本不同意”有42人，占比9.1%；“完全不同意”有12人，占比2.6%。高達67.2%的調查對象贊同這句話，可見學習資源的利用效率非常低下，另一方面也從側面佐證大學生信息素養的欠缺。

（三）學習資源整合服務平臺與網絡教學資源平臺需求現狀分析

我們調查六所高校的學生對一個能夠高效便捷地給你提供豐富優質的學習資源的平臺的需求程度獲得以下數據，如圖所示：

調查數據顯示，迫切需要的人數比例達到57%，比較需要有33%，認為不需要的僅占1%，即有90%的學生對這樣一個資源供給平臺有需求。因此，為滿足高校大學生專業性、系統性學習對學習資源的需求，有必要建立一個資源整合平臺，借助此平臺學生能夠便捷高效獲取自主學習所需的各類資源。

二、大學生網絡學習資源利用中存在的問題

（一）網絡學習的認知程度低

網絡學習是處于積極狀態下的網絡環境自主能動學習過程，要求學習者高度自覺，充分發揮自身學習積極性，調動自身的認知，才能完成學習任務。在學習中投入度不高，自主學習意識不強，操作技能的不熟悉等問題都會引發學生不愿進行網絡學習。目前，大多數大學生只會利用百度解決生活、學習上遇到的一些小問題，對于如學術性文獻、碩博論文、期刊雜志等專業性較強的信息，特別是一些外文文獻，不知如何搜索、下載，檢索能力低下。高校圖書館電子閱覽室購買的知網、萬方等數據庫可以比較好地解決這一問題，卻不被同學們熟知和重視。

（二）網絡資源不對口

首先我們通過以下圖表了解大學生對各類學習資源的需求狀況：

調查數據顯示，學習同步資源需求最大，比重達70%；其次分別是文獻資料48%，問題答疑47%，各類考證培訓資源37%，考研相關21%，科普資源17%，出國深造和公務員相關都為9%。由此可見，專業課程學習仍然是學生最為關注和迫切需要的。而目前網絡教學平臺上面的相關信息比較少，數據庫中的內容又太專業，學生不易理解，不愿意深入學習。

（三）學生對網絡教學平臺的滿意度不高

各個高校都建立了自己的校園網絡教學資源平臺，并且網絡教學資源平臺就屬于資源整合平臺的一種具體表現形式，按理學生對網絡教學平臺的使用率應該比較高。但是根據我們對學生獲取學習資源的途徑選擇調查可知利用學校網絡教學資源平臺獲取學習資源這種途徑所占比重最低，僅為17.28%，說明網絡教學資源平臺在這六所高校中并未得到普及和有效的利用。并且，通過調查網絡教學資源平臺的使用者認為其對學習資源的滿足程度如下表所示：

數據顯示，滿意程度較高（選擇“較高”以及“很高”）的學生累計百分比為29.2%，即學生使用網絡教學資源平臺獲取學習資源的滿意度較低。

為探究這一現象的原因，我們設置“網絡教學資源平臺未被充分利用的原因”這一指標來獲取相關數據，調查結果如下：

調查數據顯示，“系統本身建設不夠完善，不能滿足學生對學習資源的個性化需求”是最主要原因。此外，“學校管理部門不夠重視，宣傳力度不夠”、“教師不夠重視，沒有將傳統教學與網絡教學資源緊密結合”以及“學生自己沒有興趣”也是重要原因。

三、解決網絡學習資源利用過程中存在問題的對策

（一）增大學校相關部門宣傳力度

以江西農業大學為例，學校在大三會開設文獻檢索課程，讓學生們學習如何獲取科研、學術信息。筆者認為該課程的開課時間不太恰當，建議在大一下學期開設。通過一個學期的學習，此時學生對自己的專業也有了一定的了解，且高中時代刻苦學習的思想還未完全磨滅，他們有興趣也會主動地進行學習。讓他們接觸自己專業相關的文獻資料、碩博論文，以及相關領域外文期刊等對他們更深刻地理解和學習自己的專業知識是有很大的幫助的。在此期間還可以讓他們嘗試著通過自己的觀點和想法參考檢索到的文獻，寫一篇小論文，讓他們更早地接觸學術，慢慢地積累素材，提高寫作能力。

（二）加強學生思想教育

學生對于自主學習的認識不夠，還習慣于高中填鴨式的教育，到了大學，老師也不會像高中那樣手把手地教學，需要學生自動自發地進行課外知識的學習。這就需要老師不斷提醒學生自主地學習一些課外知識，向學生們介紹高效的學習方式，促進學生對網絡學習資源的利用。一開始可以以課堂作業的形式讓學生學習獲取資料的方法，通過多次的實踐讓他們了解到網絡學習資源的巨大作用，形成自主學習的良好習慣，培養他們利用網絡資源的意識。

（三）完善網絡學習資源體系

既然平臺本身的建設不夠完善是導致網絡教學平臺未能充分滿足學生對學習資源需求的主導因素，因此，對于校方而言，了解學生對網絡教學資源平臺的需求結構是改善網教平臺的前提。為此，我們設置了“學生對網絡教學資源平臺各種資源的需求程度”來獲取相關數據，調查結果如下：

數據顯示，調查對象中選擇“迫切需要”和“比較需要”的各種資源比例分別為：課件73%，媒體素材72%，案例80%，試題試卷庫83%，文獻資料77%，答疑討論83%。因此，網絡教學資源平臺中試題試卷庫和答疑討論的需求程度相對較大。老師和校方需要對這幾個方面的資料進行完善，激發學生利用網絡學習資源的熱情。

四、結論

網絡學習行為已成為大學生學習行為的重要組成部分，加強對大學生網絡學習行為的教育和引導是高等教育長期研究的課題和任務，高校需要根據學生的需求進一步完善網絡學習資源體系，最大限度地符合廣大大學生的需要，才能充分發揮網絡學習資源的利用率。

[江西省教育廳教改課題《合作學習教學法在工商管理類課程教學應用研究》，ZXZG-15-3-21。]

參考文獻：

[1] 李艷.高校學生網絡資源使用狀況的實證研究.開放教育研究，2007

[2] 王煥景，張海燕.對網絡學習者自主學習能力現狀的調查與思考.現代教育技術，2005（1）

[3] 何克抗主編.教育技術學.北京：北京師范大學出版社，2002

（作者單位：江西農業大學經濟管理學院 江西南昌 330045）

（作者簡介：梁志民，江西農業大學經濟管理學院副教授，研究方向：創業管理、農村勞動力開發，從事管理學教學工作。）（責編：賈偉）