關(guān)于開展寫字教學(xué)活動提高學(xué)生書寫水平的研究報(bào)告

王永紅 張峰

摘 要：自2001年開始，我國實(shí)行新課程改革，一系列關(guān)于小學(xué)寫字教學(xué)的政策方針以及指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性的文件相繼出臺，對小學(xué)寫字教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，展現(xiàn)出寫字教學(xué)在小學(xué)基礎(chǔ)教育中具有重要地位。但是，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡(luò)化不斷影響著我們的生活，現(xiàn)行的考試制度也忽視了對學(xué)生書寫能力考察，學(xué)校的寫字教學(xué)受到了巨大的沖擊，小學(xué)生漢字書寫水平日趨下降，本課題旨在對目前小學(xué)生書寫現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，根據(jù)問題的原因提出切實(shí)可行的解決對策，以求在提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美水平的同時(shí)，能夠提高小學(xué)生書寫水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 寫字 書寫能力

中圖分類號：G235

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）04-226-03

一、課題的提出

在《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確地指出“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。”隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“以學(xué)生為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念已經(jīng)深入人心。以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)為開端，國家先后多次下發(fā)相關(guān)文件，強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)在基礎(chǔ)教育中的重要地位，并要求在中小學(xué)開設(shè)“寫字”課，從而提高學(xué)生在寫字方面的水平。但是隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，不淪是小學(xué)教師，還是小學(xué)生的漢字書寫能力都呈現(xiàn)出有所削弱的趨勢。

作為工作在教育第一線的教師，我們很清楚地意識到小學(xué)生漢字書寫教學(xué)方面存在的問題，迫切感受到提高小學(xué)生書寫能力勢在必行且意義重大，為此，我們提出“開展寫字教學(xué)活動提高學(xué)生書寫水平”這一研究。

二、本課題與已有研究的聯(lián)系與區(qū)別

筆者詳細(xì)了解了現(xiàn)有的相關(guān)研究成果，認(rèn)為較高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文較少，從事這一內(nèi)容研究的高校教師、研究生因其缺乏從事小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，寫出的論文理論性太強(qiáng)，不夠切合實(shí)際。本課題在繼承已有研究成果的基礎(chǔ)上，致力于在課題研究組成員多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，以筆者所在的學(xué)校1～5年級學(xué)生為研究對象，通過調(diào)查研究，案例分析等方法，取得第一手資料，總結(jié)出小學(xué)寫字教學(xué)與小學(xué)生書寫方面存在的問題，進(jìn)而分析原因，制定相關(guān)策略，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出一套提高小學(xué)生書寫水平的方法。

三、課題的研究重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

1.通過深入細(xì)致的調(diào)查，切實(shí)掌握小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.通過與教師交流及對學(xué)生的觀察等，掌握小學(xué)生書寫水平現(xiàn)狀。

3.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，尋求提高小學(xué)生書寫水平的活動。

4.探索有效的小學(xué)寫字教學(xué)方法。

（二）難點(diǎn)

1.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，尋求提高小學(xué)生書寫水平的活動。

2.探索有效的小學(xué)寫字教學(xué)方法。

四、研究的意義與價(jià)值

（一）理論意義

本課題組在調(diào)查研究過程中，認(rèn)真查閱學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)研究情況，對當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)及小學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀等方面的理論資料進(jìn)行整理，認(rèn)為理論界對該問題現(xiàn)有的研究還不夠全面、不夠系統(tǒng)、不夠深入，所取得的成果在廣度和深度上都有所不足。本課題組成員憑借多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對“書寫”、“寫字”、“書法”等概念進(jìn)行界定，總結(jié)出在寫字教學(xué)活動中，提高小學(xué)生寫水平的理論體系，為之后的相關(guān)研究具有一定的借鑒意義。

（二）實(shí)踐意義

本課題的成功申報(bào)，極大地鼓舞了教師探索寫字教學(xué)模式，提高師生書寫能力的積極性與熱情，學(xué)校也給予了資金與政策支持，通過組織教師培訓(xùn)、開展研討交流、積極探索適用于小學(xué)生的各項(xiàng)活動等方式，既提高了教師的教學(xué)水平，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得全校學(xué)生書寫水平有了大幅度提高，有多人次在鎮(zhèn)、縣、市比賽中獲獎，并初步形成了一套科學(xué)有效的小學(xué)寫字課教學(xué)模式，為今后我校及其他學(xué)校小學(xué)生書寫水平的能力做了一次成功的嘗試，提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、課題研究目標(biāo)

（一）通過本課題研究，發(fā)揚(yáng)我國民族文化

漢字是中華民族的瑰寶，是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華文化的重要組成部分，同時(shí)，漢字在小學(xué)生的身心發(fā)育中又有著重大的積極作用。所以研究如何提高小學(xué)生書寫能力是發(fā)揚(yáng)民族文化精髓的一個(gè)起點(diǎn)，在學(xué)生的成長發(fā)展中有重大的作用。

（二）通過本課題研究，提升教師寫字教學(xué)素養(yǎng)

轉(zhuǎn)變教師對寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識，提升自我書寫能力，提升寫字教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。本研究能夠幫助教師清楚地認(rèn)識到寫字教學(xué)能從身心各個(gè)方面幫助孩子的成長，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的意志品格提升自我書寫能力。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師對寫字教學(xué)長期以來的錯(cuò)誤認(rèn)識，才能更好地開展寫字教學(xué)，提升學(xué)生的書寫能力。

（三）通過本課題研究，提高小學(xué)生書寫水平

面對目前小學(xué)生書寫能力日趨下降的問題，提出一套切實(shí)可行的措施，真正解決小學(xué)生普遍存在的漢字書寫正確率不斷下降，錯(cuò)字、別字出現(xiàn)頻率不斷上升，基本筆畫書寫不規(guī)范，漢字書寫習(xí)慣越來越差，坐姿和握筆姿勢不規(guī)范等問題。

六、課題研究內(nèi)容

（一）研究對象

魯村鎮(zhèn)中心小學(xué)1～5年級學(xué)生。

（二）主要研究內(nèi)容

1.小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

2.小學(xué)生書寫水平現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

3.小學(xué)生書寫能力培養(yǎng)方法研究。

4.小學(xué)寫字課教學(xué)模式研究。

七、課題研究過程與方法

（一）課題研究過程

1.準(zhǔn)備階段：一是成立課題小組，確定小組成員；二是進(jìn)行理論培訓(xùn)，提高研究水平；三是查閱相關(guān)資料，篩選有用信息。

2.實(shí)施階段：一是制定實(shí)施方案，確定研究方法；二是根據(jù)實(shí)施方法，具體調(diào)查研究；三是分析研究材料，總結(jié)調(diào)查結(jié)果。

3.總結(jié)階段：一是撰寫結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題工作；二是進(jìn)行課題總結(jié)，申請成果驗(yàn)收。

（二）課題研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。針對調(diào)查中了解到的寫字現(xiàn)狀，從網(wǎng)上廣泛收集和查閱資料，收集國內(nèi)外以及全省教育教學(xué)專家已有的成功經(jīng)驗(yàn)，對其進(jìn)行分析和歸類，為研究提供理論依據(jù)。

2.調(diào)查法。通過對自己所在學(xué)校的教師及同學(xué)進(jìn)行訪談、調(diào)查有關(guān)材料及調(diào)查問卷等方法，收集被調(diào)查對象的各種有關(guān)資料進(jìn)行分析、相互比較，切實(shí)掌握目前小學(xué)生書寫能力現(xiàn)狀及存在的問題。

3.案例分析法。選取不同層次的學(xué)生（優(yōu)生、困難生等）作為典型案例，交給課題組成員研究分析，提高成員的分析能力、判斷能力和解決問題的能力，通過案例分析得出一般結(jié)論。

4.對比研究法。在各年級中分組實(shí)施對比教學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，通過進(jìn)行對照比較，綜合分析出其異同點(diǎn)，總結(jié)有效可行的教學(xué)辦法。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對每個(gè)階段都進(jìn)行總結(jié)，用階段性研究的經(jīng)驗(yàn)為后面的研究提供指導(dǎo)，使課題的研究得到更快、更好的發(fā)展。

八、研究的主要策略與效果

本課題組在調(diào)研和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了我校小學(xué)生寫字的基本現(xiàn)狀，通過分析其產(chǎn)生原因，制訂了一系列改進(jìn)策略，并將其真正付諸于實(shí)踐，在全校進(jìn)行試驗(yàn)，受到老師和同學(xué)們的歡迎，學(xué)生書寫整體水平顯著提高，基本上達(dá)到了課題原設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)。

（一）主要研究策略

1.通過調(diào)查分析，總結(jié)寫字教學(xué)存在的問題。

（1）教師方面。首先，教師對新課程課標(biāo)的研讀不夠深入，對新的教學(xué)理念的理解不透徹，寫字教學(xué)中不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。其次，教師對寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，識字與寫字分離。在日常的課堂教學(xué)中，教師更加注重對學(xué)生教授漢字的讀音、字形、詞義等，卻很少重視對漢字的書寫。最后，“寫字”課利用率不高。沒有將其真正當(dāng)作一門必修的課來教，寫字課成了課表上的裝飾。

（2）學(xué)生方面。首先，學(xué)生在寫字方面沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。寫字的執(zhí)筆方法、坐姿等普遍不正確。其次，寫字成了優(yōu)秀學(xué)生的事。班級寫字水平參差不齊，少數(shù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)寫字較為工整，而多數(shù)同學(xué)書寫潦草。

（3）學(xué)校方面。首先，寫字教學(xué)管理制度不健全，缺乏一套有關(guān)寫字教學(xué)和評估的制度。其次，缺乏對教師的培訓(xùn)，教師寫字水平不高。

2.通過培訓(xùn)研討等方式，提高教師寫字教學(xué)素養(yǎng)。

（1）組織教師培訓(xùn)。一方面，組織教師參加有關(guān)書法教育的講座、觀看相關(guān)視頻，請有寫字經(jīng)驗(yàn)的教師為大家講授寫字的知識和技能，包括基本筆畫、間接結(jié)構(gòu)等，老師們當(dāng)堂練習(xí)，并組織教師展開討論，撰寫學(xué)習(xí)心得，相互交流。另一方面，組織教師參加省、市、縣各種書寫培訓(xùn)。

（2）開展研討交流。組織寫字教學(xué)公開課，通過教師之間的聽課、評課，改進(jìn)寫字教學(xué)方法。召開年級組內(nèi)漢字書寫經(jīng)驗(yàn)交流，通過相互交流經(jīng)驗(yàn)，探討更為有效的寫字教學(xué)技能，更好地為書寫教學(xué)服務(wù)。

（3）開展“三字”練習(xí)。重視對教師漢字書寫基本功的提升，為老師購買一批書法練習(xí)字帖，加大對粉筆字、鋼筆字、毛筆字的書寫練習(xí)，并要求教師每周上交練習(xí)成果，有教務(wù)處組織人員專門進(jìn)行督促與檢查，每學(xué)期對書寫情況進(jìn)行匯總，評比出進(jìn)步快、表現(xiàn)好的教師進(jìn)行表彰。

3.開展各項(xiàng)活動，培養(yǎng)小學(xué)生書寫能力。

（1）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生書寫興趣。一是針對小學(xué)生模仿力強(qiáng)特點(diǎn)，將班級分為幾個(gè)寫字興趣小組，找出寫字水平高的同學(xué)擔(dān)任組長，作為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。二是針對小學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生自己跟自己比，讓學(xué)生和其他同學(xué)比，讓組與組之間比，通過在開展這樣的互比互學(xué)，帶動學(xué)生的積極性與熱情。三是針對小學(xué)生對老師的依賴性與信任性，教師要對學(xué)生的書寫格外重視，認(rèn)真批改作業(yè)，對于寫得好的地方多加表揚(yáng)，正面鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣和自信心。

（2）堅(jiān)持書寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣。一是規(guī)范學(xué)生的讀寫姿勢。召開主題班會，向同學(xué)們介紹“一尺一寸一拳頭”，即“三個(gè)一”的重要性，不僅要讓“三個(gè)一”成為口號，更要落實(shí)到行動中。對學(xué)生的“三個(gè)一”落實(shí)情況進(jìn)行定時(shí)的檢查與評比，對優(yōu)秀班級體，優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行表彰。二是拓寬學(xué)生的練習(xí)途徑想讓學(xué)生寫好字，最重要的就是多家練習(xí)，顯然，單純只靠在寫字課上練習(xí)書寫是完全不夠的，引導(dǎo)學(xué)生明白提筆就要練字，不僅要在寫字課上練習(xí)寫字，更要在時(shí)時(shí)刻刻練習(xí)，要把課內(nèi)練習(xí)與課外練習(xí)結(jié)合起來，專門練習(xí)與平時(shí)作業(yè)結(jié)合起來。鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持練字，注重字體的工整與美觀，積極提供給學(xué)生展示自己的機(jī)會，如讓學(xué)生自己制作黑板報(bào)，墻報(bào)等，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（3）利用激勵(lì)作用，調(diào)動學(xué)生書寫積極性。一是學(xué)校統(tǒng)一制作專門的漢字書寫展示欄，將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。二是每學(xué)期末，由教務(wù)處牽頭組織書法競賽，對書寫較好的學(xué)生進(jìn)行表彰，評選“書寫小能手”。三是邀請寫字好、進(jìn)步快的同學(xué)分享個(gè)人心得體會，撰寫心得小文章，將自己的經(jīng)驗(yàn)介紹給其他同學(xué)。

（二）研究效果

1.教師主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，教師整體教學(xué)水平有所提升。通過組織教師參加有關(guān)書法教育的講座、觀看視頻錄像，聘請優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，開設(shè)寫字教學(xué)公開課，開展討論，撰寫學(xué)習(xí)心得等方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師教學(xué)理論知識得以鞏固，加強(qiáng)了教師之間的交流與學(xué)習(xí)，提高了教師做好本職工作的積極性與熱情，使得教師整體教學(xué)水平有所提升。

2.學(xué)生積極性得以調(diào)動，書寫水平有所提高。通過一系列活動的開展，學(xué)生寫字興趣得以激發(fā)，書寫水平有了大幅度提高。多名同學(xué)在鎮(zhèn)、縣、市比賽中獲獎。學(xué)寫漢字的過程，既提高了學(xué)生的寫字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還使他們的觀察力、模仿力、創(chuàng)造力有所提升。養(yǎng)成了“認(rèn)認(rèn)真真學(xué)寫字，堂堂正正學(xué)做人”的美好品德。

九、課題研究經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)

（一）課題研究經(jīng)驗(yàn)

1.課題組人員專業(yè)基礎(chǔ)深厚。本課題參與人員都是我校工作在教學(xué)第一線的教師，有著較為深厚、扎實(shí)的學(xué)科理論知識及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本課題的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課題時(shí)間安排較為合理。本課題研究時(shí)間分配合理恰當(dāng)，將多數(shù)時(shí)間用來進(jìn)行方案的實(shí)施，收到了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

3.課題調(diào)研工作認(rèn)真細(xì)致。本課題組成員分工明確，積極合作，多數(shù)人員都是利用課余或假日開展課題調(diào)研，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

4.課題調(diào)研內(nèi)容切合現(xiàn)實(shí)。本課題研究內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)而緊迫的問題，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）課題研究存在的問題

1.課題調(diào)研樣本量偏少。由于受資金、時(shí)間等限制，本課題調(diào)查，訪談對象的量偏小，且都局限于本校人員，一定程度上影響了對問題現(xiàn)狀分析的全面性。

2.課題實(shí)驗(yàn)研究范（下轉(zhuǎn)第229頁）（上接第227頁）圍較小。（1）目前對學(xué)生寫字能力的研究僅限于課題組的語文學(xué)科，如何向數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科延伸，又如何向家庭、社會延伸，需要不斷努力。（2）通過課題的研究，有一部分學(xué)生的寫字能力已經(jīng)得到提高，但如何更大面積地提高其他學(xué)生的寫字能力，使全校的學(xué)生寫字能力得到一個(gè)整體的提升需要繼續(xù)探索。

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（作者單位：山東省淄博市沂源縣魯村鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東省淄博市沂源縣南魯山鎮(zhèn)土門中學(xué) 山東淄博 256104）

（作者簡介：王永紅，女，山東淄博人，淄博市沂源縣魯村鎮(zhèn)中心小學(xué)教師；張峰，男，山東淄博人，淄博市沂源縣南魯山鎮(zhèn)土門中學(xué)教師。）

（責(zé)編：若佳）