把握學生心理特點，提高教育教學質量

岳靜

站在心理學的角度來說，教師的教學行為實質上就是教師和學生之間，通過各種言行進行的一場特殊的心理交流感情的活動，它的最終目的是要促使學生一定的心理結構得以逐漸地形成和快速地發展。作為這場活動中的主導因素教師，能否準確把握學生心理特點，提高學生的文化水平和思想素質，還有對于是否成功地組織和引導這場心理交流，顯得尤為至關重要。

學生心理特點心理交流教學質量現在擺在教師面前的一個重大問題，是如何搞好我們的教育教學工作，如何要做到了解自己的學生，把握住學生的心理特點。那么，我們該如何把握學生心理特點，提高教育教學質量呢？

一、要把握學生心理特點，提高教育教學質量，就要從認識學生心理特點入手

1.把握學生心理特點，提高教育教學質量，把握好學生原有的知識結構

記得美國著名的教育心理學家奧蘇泊爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”所以，我們教師在進行教育教學活動之時，一定必須最先把握學生原有的知識結構。只有做到這一步，才不會盲目地來實施自己的教育教學，才能做到有的放矢，不打無把握之仗。只有準確了解學生的原有知識結構，我們就會知道在學生的知識大廈中已經具備了哪些材料，添加到哪個位置上；知道選擇怎樣的方法去添加才能讓新的知識材料與原有的知識大廈緊密地結合起來、統一起來，成為大廈不可缺少的一部分。這一切都是建立在把握學生心理特點，把握好學生原有的知識結構的基礎之上的。

2.要把握學生心理特點，提高教育教學質量，就要從認識學生思維特點入手

追本溯源，人之所以能夠學到新的知識，并有所創新，除了客觀的外部世界的刺激和影響之外，更有賴于人有一個能主動反映外界事物聰慧的大腦。它可以通過感覺和思維來認識客觀世界，從而達到按照人的主觀意志改造客觀世界的目的。可是在不同的階段，人們認識世界的方式和方法還存在著一定差異距離。譬如，在幼年時期主要通過感覺器官認識世界，而形象思維是這一階段認識世界的主要方面，一旦到了成年時期，抽象思維便逐漸成為認識世界的主要方面。還有，不僅如此，不同的人，因為他的思維特點也會有所不同。有的人抽象思維能力強；有的人形象思維能力強；有的人思維敏捷、靈活；有的人思維深刻、廣闊等等，不同的思維特點及思維方式，存在著許多個性上的差異，影響著人的認識水平和認識特點。所以，我們教師只有準確地掌握了學生的思維特點，才能做到在我們的教育教學活動中，使新的知識以符合學生的思維特點的方式展現出來，被學生真正地掌握和吸收，達到課堂教學的最優化，在把握學生心理特點的基礎之上，進一步提高我們的教育教學質量。

二、要把握學生心理特點，提高教育教學質量，以調動學生學習的興趣特點為切入點

我們要發揮教師的在學生學習中的引導作用，要把學生的學習及生活興趣傾向引導到正確的方面。愛迪生發明電燈，愛因斯坦等科學家能在科學上取得驚人的成就，除了他們的勤奮和智慧，是不是“興趣”這個東西在起著更為突出的作用。所以，我們做教師的，要掌握了學生的興趣和心理特點，才能夠不斷地嘗試和研究各種手段和途徑，激發學生的濃厚的學習興趣，才會想方設法引導學生如何對學習保持超長久的興趣，這才是最重要的。

三、要把握學生心理特點，提高教育教學質量，要在了解學生的心理狀態，情緒、情感特點上下功夫

在當今的社會里，人們越來越認識到，除了人的智力水平影響人們的成功與否之外，還有情緒、情感等因素對人的行為也會產生極大的影響。心理學家研究表明，積極的情緒、情感往往會激發人的行為，促使人成功，而消極的情緒和情感往往會抑制人的行動，阻礙成功。所以，我們教師除了把握學生的認知特點之外，還要把握學生的情緒情感特點。比如說，容易引起學生的情緒變化的因素；學生情緒變化時的不同表現；學生情緒的穩定程度；學生控制情緒的能力；學生情感發揮的特點及表現，等等。倘若能把握了學生這些方面的特點，那么我們教師就會及時發現影響學生健康發展的不利情緒情感的消極因素，使學生在教育教學活動中始終能夠保持最佳情緒狀態，發揮應有的潛力，提高課堂學習效果。在學習生活中逐漸形成良好的情緒情感品質，保持積極向上的精神風貌和樂觀向上的生活態度，就能使我們的學生在教師的陽光雨露下滋潤下，健康幸福地成長！

四、要把握學生心理特點，提高教育教學質量，就要從培養學生的意志品質特點開拔

我們要意識到，意識品質的優劣，對事情的成功和失敗有著極為重要的影響。可是，意志堅強，目標明確，做事能堅持不懈的人往往卻與失敗為伴。學生的學習更是如此，更離不開堅忍不拔的精神。然而，不同的學生，會有不同的意志品質，與此同時，學生的各項心理品質正處在塑造期。所以，我們教師需要準確了解學生的意志品質的特點，才能有針對性地去給他們布置各項任務，才能指導學生如何一點一滴，在不斷學習中鍛煉他們的意志，使他們逐漸在學習上養成堅忍不拔的良好的意志品質。形成正確的人生觀和世界觀。

總之，我們要看到學生的心理特點是多方面的，只有準確把握這些生理、心理特點，在自己的教育教學工作中，才能做到有的放矢，才能找到提高教育教學質量的有效手段的途徑，才能促使學生各方面得以發展和提高。

參考文獻：

[1]廖敏.把握學生心理特點提高課堂教學質量.江西教育，2008，（03）.

[2]邵明德.如何組織課堂教學[J].吉林教育，2013，（02）.