關于高中音樂藝術課教學的思索探討之一

邵紅霞

[摘要]關于高中音樂藝術課，高中學生在音樂藝術課堂表現出不積極、不主動原因的思索和初探之一。作者從“副課”說法；音樂藝術“無用”的錯誤思想；以及教學重視不夠，音樂知識脫節等方面思考和探索學生學習音樂不積極、不主動的愿因，并呼吁學校管理層、家長、學生和音樂教師，一起攜手，為音樂藝術教育開辟新天地！

[關鍵詞]音樂課；不積極；不主動；原因

在吹響素質教育嘹亮號角的今天，當代高中生卻對音樂藝術課表現出了消極、被動的局面。可能有人會說：“不可能吧！孩子們那么喜歡唱歌，怎么可能不愛上音樂課？”是啊，怎么能出現這樣的情況呢？但我卻一直和這一現象艱難的展開拼搏和較量，有時真是苦不堪言。

興趣是最好的老師。高中生在幼兒園、小學時對音樂藝術都有濃厚的興趣，唱歌、跳舞、朗誦、表演不在話下，有些孩子天賦極佳。上初中后也是曲不離口，尤其是到了高中更是對流行歌曲熱衷到瘋狂的地步。有些學生省吃儉用攢錢去買價格不菲的隨身聽、MP3，架在耳朵上，吃飯、走路甚至上課都舍不得往下摘，寧愿冒著被老師批評危險也心甘情愿。這說明學生對音樂有很強烈的興趣，但為什么會在音樂課上卻表現出淡漠、被動的情緒呢？造成這一現象的原因又是什么呢？下面我就自己在音樂教學中的所思、所見、所聞與各位同仁共勉。

造成高中生在音樂藝術課上不積極、不主動的原因主要有三個：

一、“副課”說法

我們經常會聽到學生這樣的談話：“下節什么課？”“音樂，不上了。‘爛副課有啥上的。”形成學生這種“音樂副課”輕視的認識及態度的原因主要有：

1、父母是孩子的第一任老師，他（她）們的行為都會對孩子在成長中產生很大影響。我們常會聽到家長這樣說：“今天姥爺過生日，咱們得早點去。你下午都有啥課？若有音樂課和自習就別去了，我給你老師打個電話，‘副課無所謂。”就這樣一次兩次……久而久之在孩子心田種下了音樂是“副課”且不重要的種子。

2、學校常會這樣安排：“這節音樂課不上了，開會。”“今天時間緊沒法安排，把這個活動放在下節音樂課搞。”……就這樣學校的“組織者們”為“副課”這顆種子不斷施肥、澆水，使它在孩子們心田中生根、發芽、茁壯成長。

3、教師們也常會這樣做：數學老師說：“這節音樂課借我做做題吧。”班主任說：“這節音樂課讓我開個班會吧。”有些音樂老師會興高采烈地接受，且常常不負責任地盤算著：“不用上課好呀！我今天正好有點事。”“今天學校開會要用音樂課，太棒了！”“這節音樂課學生缺課太多，讓學生自己寫作業。”加之長期以來學校和家長輕視音樂課的態度也為某些音樂老師的惰性推波助瀾。就是我們這些“園丁們”使學生心中音樂是“副課”的種子變成枝繁葉茂的參天大樹。

看看音樂“副課”這一說法，從小學到初中再到高中，從萌芽到成長為參天大樹的過程讓人不寒而栗。由此可見，高中生不積極、不主動上音樂藝術課的最主要原因便是害人的“副課”說法。這一罪魁禍首長期以來禁錮和蠶食著人們的思想，使我們這些高中音樂藝術課教師苦不堪言。

二、認為音樂藝術“無用”的錯誤思想

有句話說：“認識決定態度，態度決定一切。”在有些人的認識中無疑音樂課開不開設、上不上都無所謂。反正小學升初中、初中升高中、高中升大學都不考音樂藝術，我們的學生又不是要考音樂學院，能考個好大學才是我們的目標。學校、老師、家長都這樣想，學生還用學音樂藝術課嗎？小學、初中尚且如此，到了高中更是可想而知。在高考的指揮棒決定領導思想的今天，高中音樂藝術課更讓我們頭痛。特別是到了高三時，學校、家長和教主課老師把學生看得緊緊的，生怕他（她）們在學習文化課上有所松懈。連音樂也不讓聽了，像一首歌中唱的一樣：我想唱可不敢唱，小聲哼哼還要東張西望，高三啦，還有閑情唱，媽媽聽了準會這樣講……這便是高中生不愛上音樂藝術課的又一原因。

三、教學重視不夠，知識脫節

冰凍三尺，非一日之寒。長期的無所謂認識及“升學第一”導致有些學校不開設音樂課，或開了課也不好好上。小學，尤其是初中嚴重的影響到了高中音樂藝術課的教學進程。小學雖然開了音樂課，但大多以教唱歌曲打發時間，不對孩子進行科學的音樂教育引導，也不按教學大綱上課。初中為了考重點中學，為了升學率，便把音樂課停了，連歌也不讓教了。就這樣，小學、初中的時光一閃而過，但學生的音樂知識沒有一絲一毫的提高。這就造成學生的音樂知識嚴重脫節，學生對音樂藝術的學習興趣和求知欲也就逐漸蕩然無存。加之到了高中為了高考升學率，對于音樂藝術課學校就不重視，家長不重視，學生在缺乏興趣和求知欲的情況下也就更不重視。這樣，高中音樂藝術課的教學難度就可想而知。

在各方面對音樂藝術課的錯誤認識下，必然推動了一種錯誤的音樂教學方式應孕而生。反正音樂學不好又不影響升學率，所以我們好些學校就不管教材有沒有，上什么，怎么上學校毫不關心，家長也毫不關心，甚至有些音樂教師也得過且過。大部分人認為音樂就是唱唱跳跳、說說笑笑哄孩子玩的課。從而我們好些音樂教師就成了唱唱跳跳、說說笑笑哄孩子玩的“孩子王”，拋棄了音樂科學教學的方法，忘記了音樂在“復合型人才”教育中不可替代的作用，丟棄了一位音樂教師應有的職責。

各位學校的管理者們、家長們、同學們以及從事音樂教育的同仁們，我們都知道“言必行，行必果”的道理。從音樂“副課說”到隨便占用音樂課時間、不開設音樂課、單一的教學行為，導致的結果就是：到了高中無論音樂教師如何努力都很難改變課堂上學生不積極不主動的現象。我們的孩子從一個天真無邪對音樂有著強烈興趣的兒童，成長為一名對音樂課有抵觸情緒的高中生，這其中的原因就不言而喻。這不可能不引起我們的思考吧？在社會飛速發展的今天，已經不需要高分低能的“知識型人才”，而更需要思維活躍、富有能力的“復合型人才”，只有全面發展才能順應素質教育的時代潮流。

各位學校的管理者們、家長們、同學們以及音樂教育戰線上的同仁們，讓我們一起攜起手來，銘記昨天的教訓，抓住今天，展望明天，為音樂藝術教育開辟一片新的天地！