淺談小組合作學習在初中語文教學中的運用

徐開鑫

摘要：初中語文教學引入小組合作學習有利于調動學生學習語文的積極性，有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言交際能力。這種新的學習方式，打破了傳統，構建了以學生為核心、多邊多向的互動交流體制。

關鍵詞：初中；小組合作學習；語文教學；運用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0042-02

小組合作學習是語文新課標中所倡導的新型的重要學習方式。其獨有的優越性帶來有效的教學，為傳統的課堂輸入了新的生機和活力，廣大教師在教學活動中越來越多地嘗試和運用。在具體操作中，要探究提高合作學習課堂效率的策略是確保新課程改革付諸實踐的關鍵。在這里，筆者談談在語文課堂中怎樣開展有效的小組合作學習活動。

1.合理劃分合作學習小組

合理劃分合作學習小組是個系統工程，一定要全面考慮學生的語文綜合素養，如閱讀寫作能力、表達能力、組織協調能力，同時也要考慮不同學生的性格、性別、交際等方面的綜合情況。根據以上情況，將學生分為若干個相對均衡的小組，每組4 人為宜。其中，1 名優等生，2 名中等生，1名學困生。這樣，每個小組成員的組織能力、學習能力、學習成績等都達到相對均衡。每個小組都是相對獨立的個體，又都是班級的一個縮影。小組之間既有同質又有異質，為每個小組在學習過程中展開公平的競爭創造了條件。學習小組最好有一個磨合期，教師在短時間內仔細觀察，根據小組在課堂的交流研討能力、參與競爭能力、合作交往能力等進行微調，以達到相對最佳組合，最大限度發揮小組合作優勢。合理的劃分小組能讓學生在學習中逐漸形成用他人的眼光看問題、向他人學習的能力，以及與他人交往和合作的能力；利于建立起良好的人際關系，增強集體意識。

2.準確把握小組合作時機

開展小組合作學習要結合教學內容的特點，不能隨意濫用。并不是所有性質的教學內容都適合合作學習。簡單的學習內容，如字詞、文學常識、古文的背誦等相對基礎的知識，可以讓學生獨立學習，快速解決問題；相對復雜的知識內容，如作文的立意、選材、布局謀篇、對比襯托等諸多寫作手法則需要在具體的文字情境中精講。所以合作內容的確立要精心策劃，慎重取舍。一般來說，有關詞句段的理解，對文章內容、結構和主旨的把握，以及總結和歸納各種解題思路、規律等可采用小組合作學習。集思廣益，充分發揮小組優勢互相影響、互相幫助。另外，合作學習也要和班集體教學以及個別化教學相結合，三者穿插進行。集體教學中有合作，合作之中也有集體講授。針對課堂教學和小組合作的學習效果，適時地進行授課方式和學習方式的調整。為了合作而合作，不善于變通的呆板的教學形式只能適得其反、收效甚微。

3.做好小組合作學習的調控

3.1 給予合理的評價。傳統的教學評價側重整體的成績，用分數作為評判標準。這種競爭性的評價是有局限性的，脫離了大多數學生的實際。只有少數優學生能夠得到高分或好名次，大多數學生是學習的失敗者，這不利于學生的整體發展。因此，教師要把合作學習"不求人人成功，但求人人進步"作為教學追求的一種境界。強調小組的集團評價，評價的重心由鼓勵個人。

競爭達標轉向大家合作達標，重視到中下等生。以小組目標達成的總體成績作為評價的標準。還要注意學生互評和自評，讓學生在小組中各盡所能，使活動最大限度的發展。

3.2 給予學習的引導。首先，教師做好課前準備。教師在課前認真備課，鉆研教材，對學生學習基礎事先了解，才能對教學過程有理性的安排，指導學生合作學習遇到的問題，保證課堂教學的有序進行。其次，教師給予學生學法的指導。教師讓學生合作前，做好預習學習。這樣就保證了討論過程中，做到有的放矢，積極參與其中，不做看客。對討論中學生不正確的地方，要指出來，指導學生正確的思維。

3.3 教給學生合作技能。教師讓學生之間互相配合，互相幫助。能夠尊重具體的指他人，學會傾聽和表達。學生樹立團隊意識和合作精神。做好合作學習的跟蹤。教師通過與學生談話、批改作業等方式對合作學習有進一步理解，思考這種教學方式的成功和不足之處。在小組合作中做導，讓小組成員反思。教師和學生共同讓合作學習的效率逐步提升，形成合作學習的良性循環。

4.科學組建合作學習小組

4.1 小組人數的確定。小組合作人數一般建議4-6 人，班級人數多，可以考慮將7-8 名學生分一組。4 人相鄰合作學習，空間場地的變化不大，較容易實現。6 人分組可以采取馬蹄形排座，8 人分組可以采用雙人雙排課桌前后相鄰。合作小組究竟應該由幾個人組成，不是固定不變的，是根據學生的學習能力和學習內容而定。

4.2 選擇適當的組合方式。教師按班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成學習小組。不需將學生分出層次，可減少學生相互交流中的心理障礙，且課堂上無需重新調整座次。但這樣的合作小組，讓優等生和學困生距離拉大，學困生處于被動的學習地位，難以保證促進全體學生參與學習過程，共同得到提高。這就需要小組成員合理分工合作。

總之，初中語文教學引入小組合作學習有利于調動學生學習語文的積極性，有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言交際能力。這種新的學習方式，打破了傳統，構建了以學生為核心、多邊多向的互動交流體制。合作學習，使語文課堂教學更加符合素質教育中實踐與創新的要求。

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