初中語文教學中和諧師生關系的構建策略

彭慶

摘要：眾所周知，和諧發展的師生關系是構建當前和諧型教育的關鍵組成部分；是提升當前教育工作的基礎和前提條件。適應當前新課程改革的趨勢，以此來營造與構建和諧的師生關系，以及教育化的體系，是當前社會發展的客觀需求。同時，也是新課程改革的客觀要求。這是因為學生個體的發展在新課程改革的具體理念和實踐過程中，可以得到充分而足夠的重視和體現；師生雙方做為新課改教學實踐中的主體，也存在著內在的必然聯系性。相互尊重與平等是構建新課改下師生關系的基礎， 師生互動是核心， 互相理解是條件， 溝通交流是途徑， 共識共享是結果。本文將針對初中語文的教育現狀和內容，來師生關系的構建策略展開闡述。

關鍵詞：師生關系；構建策略；新課程；和諧；互動；

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0069-01

1.引言

所謂的師生關系就是指在教育、教學過程之中教師與學生之間形成的關系。它是教育活動中的最重要的鏈接和關系，貫穿整個教育活動的始末與教學的全過程的。這一關系的實際處理效果將直接關系到教育，教學效果的成敗與大??；關系到教育教學對學生培養作用及其目標的實現，以及學生個體化的全方位發展。它既受到教育實踐的影響，也隨著社會現狀在的不斷的發展與變化。新課改下師生關系的構建其本質上就是一種和諧的互動與構建，即師生雙方共同參與教育教學的實踐。如果忽視其在教育教學實踐中的作用，就會使我們的教學

脫離實際，導致教育中"教"與"學"相互脫節，師生關系也會隨之進入一個緊張的狀態， 從而嚴重影響到教育教學實踐的效果。自從我國開始全面實施新課程改革以后，就明確的提出構建師生關系是新課改的重要目標之一。

2.構建師生關系的策略

2.1 樹立民主平等的教育觀念。教育教學實踐過程中的師生關系的程度，往往是取決于教師在其中所運用的教育教學方式與態度。不同的教育教學方式與態度對師生關系的形成和影響也是不相同的。單一的實施嚴格管制，師生關系必然緊張；一味放任自由，就會產生不滿和抱怨，師生之間自然淡漠無味。只有充分的尊重每一個學生，以民主的形式來指導和組織教育教學，才能形成良好的師生關系。此外，尊重學生的人格，意愿，傾聽他們的意見，要求，也是對良好的構建師生關系的一種促進和師生教學的補充。

2.2 尊重學生個體。即是要學會對學生的理解與寬容。有人曾這樣透視教師的寬容，只有為學生充分提供了表達自我意識的機會與空間，我們才可以有針對性地去進行有效化的教育。使之能夠在一個寬松自由的學習環境中來展示自我、發展自我。需要注意的是，尊重學生個體也是要面向全體學生的，平等關注與尊重每個學生的主體性。讓學生們敢于也樂于表達自我的觀點。正確的去引導學生們的質疑，這樣可以進一步的激發學生們學習的興趣。

2.3 注意在情感上的相互交流。在構建師生關系的過程中，情感因素具有重要的調節功能。教師對學生們的關愛可以使他們產生強烈的心理感應，從而能夠積極的，主動的，自覺的，自愿的接受教師的教育。這也有利于形成和達到一個最佳的教育教學實踐的情境環境。

2.4 注重教師自身情感性的融入。教師自我情感的體現不僅可以對自我教學思想表達產生影響，更可以影響學生在學習過程的認知、思維、以及興趣、態度等因素。在教育教學的實踐過程中，教師不能對學生偶爾出現的錯誤，不進行任何了解就武斷的下結論，或者加以斥責。應該主動的向學生去了解和掌握真實的情況之后，再進行相關的處理。教育本身是一項復雜而且微妙的雙向活動，教師必須用自身優良的行為去勸導學生，這也是消除師生關系緊張與對立狀態的有效途徑之一。

2.5 完善教師自身形象。教師在教育教學的過程中，在與學生的交往中，如果能夠時時體現出自身的個性表現力，并不斷的去完善。那么就能很容易的拉近與學生之間的關系。首先，要注重儀表，使之符合教師的身份。其次，注重自身文化的涵養，塑造和提高文化氣質。只有自身具備了深厚的文化素養才可以具有永恒久的個人魅力。隨著這種個人魅力程度被學生的認可和增強，師生感情進一步加深，雙方的相互了解也會日漸趨于穩定，更加有利于建立起良好與和諧的師生關系。

3.如何實現在新課改下師生關系構建的有利條件

3.1 民主平等。這是實現在新課改下師生關系構建的前提和基礎。它可以使師生在教育教學的實踐過程中，得到充分的尊重。這樣的環境下可以使他們具有強烈的表現意識， 教師的教育作用得以充分發揮。學生做為一個獨立的個體， 可以積極，主動，自由地表現自我， 并且在與教師相互平等，尊重，信任的情況下去進行全面的發展。因此， 要建立良好的師生關系，

就必須先要消除師生之間的隔閡。教師要承認學生在教育教學中的主體性， 給予學生一定的權益。并在課堂教學實踐中平等的去對待每一個學生。

3.2 合作互動。這一因素實施的目的就是為了使學生從教育教學的參與者， 轉化為教育教學的關心者。師生的交往方式也會隨之產生變化， 教師要主動的融入到學生群體中去。教育教學的活動內容也從而變得高效而更具針對性。由此形成一種師生相互提高，共同發展的關系。同時， 經過合作、互動，師生關系更趨于一致， 相互理解、學習、促進。為在新課改下師生關系的構建提供了強大的源動力。

3.3 相互理解。在傳統的師生關系中，出于教師的教學主導地位，其始終在教育教學實踐過程中占有"話語權"， 與學生之間的交流也多是"獨白式"的。 而事實上，師生關系的構建是以相互理解為方向的。教學活動也不是單一的將已有的知識、經驗傳授或者強加給學生們。而是應該是雙方相互理解和長掌握運用的一個過程。除此以外，在構建師生關系的過程中，還要注意達成師生間共同的理解， 多從對方的角度和立場去看待問題，共同掌握與實現教育教學的具體內容。

3.4 共識共享。即是指師生關系的構建勢必要走出各自原有的"視界"， 獲得對現實多方面的理解。師生關系也會在這種情況下，經過師生間的相互確認，進而重組，并得體現。各自"視界"的融合， 也有利于形成一個新的"視界"， 從而在教育教學方面達成共識。

結語：綜上所述，現行的新課程改革對傳統的師生關系提出了全新的要求。教師和學生之間應該構建起一種民主平等、寬容和諧的新型師生關系。它的構建也完全可以通過多種不途徑來實現。當然，還有更多的，新的途徑有待于我們去研究。讓我們為構建現代化的，新型的師生關系繼續努力！

參考文獻：

[1] 王屹. 淺析新課改條件下新型師生關系的核心及其構建策略[J]. 學園（教育科研），2012，20：9-10.

[2] 徐小鳴. 和諧師生關系是高效課堂的基礎——淺談新課改下小學體育教學中的師生關系構建策略[J]. 新課程學習（上），2012，12：24.

[3] 陳浩. 初中語文課堂中新型師生關系的構建策略研究[J]. 西部素質教育，2015，14：82.