變枯燥為快樂

吳寶仙

摘要：識字教學是低年級語文教學的重要任務，也是最枯燥乏味的教學內容之一。根據低年級學生的認知規律，在低年級識字教學中，恰當運用信息技術手段，不僅能促進學生識字能力的發展，還能有效地提高識字課堂教學實效性。

關鍵詞：識字教學；信息技術；實效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0118-02

識字是小學低年級的語文教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。對于一、二年級的孩子來說，每個漢字都是一個抽象的符號，再加上低年級學生的抽象思維能力較弱，學生學習自覺性又差，僅憑教師的講述或學生的想像，很難對漢字產生深刻的印象，準確理解漢字的意義。"按部就班"和"死記硬抄"只能是暫時的記憶，時間一長，孩子們就生疏了。一、二年級的孩子們在兩年的時間內識字量就要求達到小學階段識字量的一半，識字量大，任務重，學生對字義往往理解不清，字形記憶不牢，嚴重影響學生漢字學習的實效性。為了使學生更好的從音、形、義三方面理解漢字、做到識用結合，我嘗試著發揮信息技術的作用來幫助學生學習漢字。

1.運用信息技術，激發識字興趣

心理學家布魯納指出：最好的學習動機是對所學的東西有著內在的興趣。低年級的學生以無意注意、形象思維為主。在識字教學中，教師根據漢字造字規律，精心設計和運用信息技術，創設新穎有趣的動畫情境，容直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，把抽象的漢字符號形象化、具體化，通過艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音為學生營造出一個圖文并茂、動靜相融的教學情景，把學生牢牢地吸引住，增強了識字欲望，充分激發了他們的識字興趣，從而促進學生對字義的理解、對字形的掌握，提高學生漢字的書寫能力，有效地提高識字課堂教學實效性。

2.運用信息技術，強化字形教學

一、 二年級課本中出現的生字，筆畫多，結構復雜，成為學生學習的難點。低年級兒童最大的特點就是容易遺忘，如何讓一個漢字在低年級學生的腦中牢牢記住，除了通過反復練習，及時反饋，來強化記憶之外，更重要的是教會他們識記字形的方法。應用信息技術時，應根據兒童掌握字形的認知特點，按照漢字的構成規律進行，使學生變機械識記為意義識字。

2.1 展示圖畫，字形變化上指導。低年級的學生識記，明顯偏重于具體形象的認知材料。例如：剛入學孩子學習"目"時，往往會想到眼睛；學習"上、下"時，常把一長橫當作一個標準。因此，在教學中要適時地運用多媒體展示實物和圖畫以及造字和字形演變的規律。如：教學"夫"字時，運用電腦展示一幅畫著一個張開雙臂站立的男子形象，接著展示由圖畫漸變成古字、今字的過程。當學生再次想到"夫"時，不在是散亂的橫、橫、撇、捺，而是一個整體的人的形象，抽象的漢字和形象的事物相聯系，記憶起來就輕松多了。

2.2 抓住構字規律，教給識字方法。在學生已有一定識字量基礎上，抓住指示字、會意字、形聲字的構字規律，運用信息技術達到舊字、新字之間的飛躍。如教學"青、請、蜻、清、情、晴、睛"一組字時，第一幅畫面先出示基本字"青（青草、青蛙）"，第二幅畫面仍先出示"青"字，然后讓學生結合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學生想一想，清水的"清"字在"青"的基礎上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加三點水旁，教師在"青"上用鼠標一點，一個活靈活現的三點水旁就飛了過來，與"青"字組成了"清"字。以同樣的方法教"蜻、情、晴、睛"幾個字。為了能更好地體現形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大屏幕上再次出現這一組字的整體內容，然后讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結出記住的方法。這樣，學生就很容易記住這些字，而且記得特別深刻，在以后就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規律自己去識字。

3.運用信息技術，建立音形義的聯系

在漢字的教學中運用信息技術建立好字形和字意之間的聯系，能使學生牢固地記住生字，突破字意理解上的難點，同時產生對漢字學習的極大興趣。漢字有它自身的特殊性，從它的造字規律，我們知道它是象形字還是會意字或是形聲字，它的音、形、義結合的很緊密，正如很多人發現的那樣，當你了解了漢字的音、形、義之間的聯系，懂得了它由古至今的演變過程，就會覺得漢字的學習簡單而有趣味，這點對于形象理解能力較強的孩子來說則更為突出。隨著教學手段的不斷進步，信息技術在教學中被廣泛應用，我們不難發現信息技術的優點：能夠將人的視覺、聽覺同時組織起來。這樣一來，視聽覺同時發揮作用，可以最大限度的將漢字知識用藝術化的優美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入眼、入腦、入心靈，使每個孩子感到自己是知識的發現者、探索者、研究者；二來它的這種特點正好和漢字的造字規律相吻合，是我們合理采用信息技術進行教學的結合點。

4.運用信息技術，鞏固識字教學

漢字的學習是在不斷反復中進行的，對所學習的漢字進行鞏固是漢字教學中不可缺少的一個環節，信息技術可以利用它的優越性增強鞏固的效果。在已往的練習中，出現的是單調的文字和單一的形式，而運用信息技術可以設計出活潑生動的練習，使得鞏固練習成為有趣的活動。教師很輕松地就能把一些可愛的形象加入到題目當中去，以緩解學生練習時的疲勞，吸引其注意力。如簡單的加偏旁組字，可以設計成找朋友的形式，伴隨著學生的正確回答，還可以有聲音給予表揚，學生對這樣的字形鞏固自然興趣十足。

在信息化快速發展的當今社會，現代信息技術的便利為我們的教育提供了優厚的條件，為學生的發展提供了取之不盡用之不竭的資源，信息技術的引入給我們的識字教學提供了廣闊的空間，把握好漢字特點，恰當的運用信息技術進行識字教學，無疑是小學低年級識字教學的一個行之有效的手段，我們要充分利用現代教育信息技術，讓學生積極主動快樂的去識字，為將來的閱讀寫作夯實基礎。