高中英語口語教學(xué)策略探析

趙小麥

摘要：由于我國(guó)高考制度的存在，高中英語口語教學(xué)僅限于教材有關(guān)的知識(shí)，在教學(xué)中缺乏口語實(shí)踐，學(xué)生的口語交際能力得不到提高。在今后的國(guó)際交流越來越緊密的情況下，對(duì)學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，教師需采用有效的教學(xué)策略，提高高中英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0170-02

前言：根據(jù)國(guó)家對(duì)英語教程教學(xué)改革的要求，口語教學(xué)的地位得到有效的提升。因此，這就要求教師在英語口語教學(xué)中打破陳規(guī)，研究新的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣，提高口語交際能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說興趣

在高中英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽與說的興趣，這就要求教師在教學(xué)過程中多采用英語語言教學(xué)方式，并讓學(xué)生用英語進(jìn)行對(duì)話。此教學(xué)方式不但鍛煉了學(xué)生的聽力而且使學(xué)生能夠大膽的說出英語。增強(qiáng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的信心[1]。

2.累積豐富的詞匯量

詞匯量的積累在口語表達(dá)中至關(guān)重要，因此教師在高中英語口語教學(xué)中要注重學(xué)生詞匯量的積累。給學(xué)生提供科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法[2]。教師應(yīng)要求學(xué)生用英漢詞典作為工具來解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的詞匯難點(diǎn)，這有利于學(xué)生對(duì)詞匯更深層次的了解，學(xué)生掌握大量的詞匯才能更精準(zhǔn)的進(jìn)行口語表達(dá)，以此激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語交流

語言是交流工具，口語練習(xí)只有在交流中才能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，以便更快的提高學(xué)生的英語口語能力。因此，在高中英語口語教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用口語交流，有助于增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的信心，提高學(xué)生的口語水平。

3.1 建立口語交流平臺(tái)。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，口語交際只有在一定的語言情境中才能更好的展現(xiàn)。因此教師應(yīng)該給學(xué)生提供特定的口語交際環(huán)境，給學(xué)生設(shè)立題材情境，按情境提供地點(diǎn)、人物、道具等等，讓學(xué)生在語言表達(dá)中感到真實(shí)性，使學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)更貼近生活、更具實(shí)用性，從而引發(fā)學(xué)生自主交流的欲望。以便提高學(xué)生的英語口語能力[3]。

3.2 及時(shí)提出學(xué)生口語中存在問題并改正。學(xué)生在英語口語表達(dá)時(shí)出現(xiàn)各種問題是不可避免的。教師在口語教學(xué)中應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)問題，找出問題并及時(shí)解決問題，。教師解決學(xué)生口語學(xué)習(xí)中遇到的問題應(yīng)注重策略，應(yīng)以不使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，不影響其學(xué)習(xí)積極性，不增加學(xué)生的心理壓力為首要原則，在糾正問題的同時(shí)應(yīng)給予學(xué)生更多的肯定，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)也可以獲得英語口語學(xué)習(xí)的成就感，以增強(qiáng)口語表達(dá)的欲望[4]。其次，在糾正學(xué)生口語表達(dá)過程中存在的問題時(shí)，應(yīng)從書本化與口語化兩方面予以指出錯(cuò)誤所在，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語在書面語言與口語表達(dá)兩方面的差異及規(guī)律。避免英語口語教學(xué)中同一內(nèi)容的不同表述方式對(duì)學(xué)生帶來的困惑與混亂，提高學(xué)生的英語口語水平。

4.更多的了解英美國(guó)家的文化

一個(gè)國(guó)家的語言映射了這個(gè)國(guó)家的文化，在英語口語教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行英美國(guó)家的文化教學(xué)，了解其文化背景以便在口語交流活動(dòng)中正確處理因中外文化差異產(chǎn)生的問題，因此在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生了解英、美國(guó)家語言環(huán)境、民族風(fēng)俗以及文化觀念。避免英語口語交流中出現(xiàn)中式英語，使英語口語在實(shí)際應(yīng)用中更加得體。

5.模擬真實(shí)的語言交流情景

練習(xí)是提高英語口語水平的有效保證，教師在口語教學(xué)過程中可以通過多渠道訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生多看一些英美經(jīng)典影片，多聽一些英語原聲版錄音。并且讓學(xué)生模擬其中的情景，用角色扮演的方式進(jìn)行口語交流，并與之對(duì)比找出口語交流中的不足[5]。在課堂中模擬實(shí)際生活或者工作中的一些情景，用口語交流來表達(dá)話語或需求。教師可以在條件允許的情況下帶學(xué)生到外籍人常出入的地方進(jìn)真實(shí)的英語口語交流訓(xùn)練。

6.增強(qiáng)信心，激發(fā)口語表達(dá)欲望

增強(qiáng)信心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語至關(guān)重要，大部分學(xué)生信心主要來源于教師的鼓勵(lì)和寬容。因此，要求教師在英語口語教學(xué)過程中采取因材施教的策略，根據(jù)學(xué)生口語能力的不同分別給予不同的教學(xué)方法。對(duì)于不同性格的學(xué)生給予不同的關(guān)心和鼓勵(lì)。還要求教師在教學(xué)過程中以激情飽滿的情緒影響學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)為口語的學(xué)習(xí)是快樂的，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生英語口語表達(dá)欲望，使學(xué)生更快的提高英語口語能力。

7.結(jié)論

在高中英語口語教學(xué)中，教師只有采取有效的英語口語教學(xué)策略，不斷創(chuàng)新才能激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，有利于學(xué)生英語口語水平的提高。使學(xué)生將英語變成表達(dá)自己、與人交流的真正工具。以此達(dá)到真正學(xué)習(xí)英語的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊靜林.論英語口語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2004（05）

[2] 郁香.新課程背景下高中英語口語教學(xué)的思考[J]. 商業(yè)文化（下半月）. 2011（04）

[3] 劉潔.淺談高中英語口語教學(xué)的新趨勢(shì)[J]. 今日科苑. 2010（02）

[4] 牛寶榮.淺談多媒體在高中英語口語教學(xué)中的作用[J]. 信息系統(tǒng)工程. 2010（04）

[5] 周曉群，許靜.高中英語口語教學(xué)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用[J]. 山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育）. 2010（03）