淺談在新課程改革中中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馮瑞軍

【摘要】二十一世紀需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的的培養(yǎng)才能獲得。教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)主動貫徹創(chuàng)新意識，抓住中學(xué)階段這一關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生探創(chuàng)新、思維創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】新課程；中學(xué)生；創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心所在。在中學(xué)階段大力提倡創(chuàng)新教育，高度重視中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是直接關(guān)系到未來中華民族的創(chuàng)新能力和國家綜合國力的大問題。在二十一世紀這樣一個知識大爆炸的時代，全社會應(yīng)充分認識培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義，教育工作者應(yīng)探索在中學(xué)階段實施創(chuàng)新教育的規(guī)律，研究實施并取得成效的途徑。

一、中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期

中學(xué)階段是青少年成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生心理和生理發(fā)育趨于成熟，具有一定的獨立思考能力與判斷能力，思想活躍，接納信息量大，求知欲強，可塑性較大，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了心理和生理基礎(chǔ)、在這一階段，中學(xué)生還未形成自己的思維方式和解決問題的模式，知識遷移能力形成速度快，阻滯因素少，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時機。

目前，人們較多地責備我國高等教育培養(yǎng)出的創(chuàng)新人才少。殊不知，中學(xué)教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，許多進入大學(xué)的新生被中學(xué)的應(yīng)試教育訓(xùn)練成“考試機器”，他們博聞強記者多，富于創(chuàng)新才能的少。而一些獲得諾貝爾獎較多的國家的中小學(xué)就非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡管我國中學(xué)生參加奧林匹克大賽屢屢獲獎，我國科學(xué)家與諾貝爾獎卻幾十年無緣。我國參加奧林匹克競賽的中學(xué)生選手是層層選拔，集中訓(xùn)練，由專業(yè)教師專門輔導(dǎo)，訓(xùn)練出的選手所向披靡，遠勝其他國家選手一籌。

二、培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。心理學(xué)研究揭示了這樣的一個事實，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨立性、靈活性、堅韌性、強烈的動機、熱情、自信心。吃苦耐勞等等。創(chuàng)新是每個人都有的內(nèi)在潛能，要有效地開發(fā)出這些潛能，需要個體有從事創(chuàng)新活動的驅(qū)動力，個體的興趣和動機是從事創(chuàng)新活動的內(nèi)驅(qū)力，非智力因素減弱以至降到很低水平，是創(chuàng)新思維不活躍的關(guān)鍵因素。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新因素，就要激發(fā)強化他們的非智力因素。要做好這項工作，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的育信心，要讓他們相信自己有創(chuàng)新能力，有能力受到他人的尊重，有能力獨立地解決各種問題。其次，要尊重學(xué)生的想像力，鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀，永遠保持其具有好奇、質(zhì)疑、探索的自覺意識。最后，要形成一種商討氣氛，允許不同意見存在，這應(yīng)成為每個集體成員的共識。

三、物理學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)應(yīng)貫徹創(chuàng)新意識

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵學(xué)生創(chuàng)新意識。情景教學(xué)是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以通過教師創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，制造一種能激起學(xué)生思考的條件和氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強烈情感投入教學(xué)活動，進而激發(fā)學(xué)生思考、探究的需要，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此教師首先自己應(yīng)刻意求新，不因循守舊，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨特的教學(xué)風格。其次，教師要對教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，巧設(shè)疑問，為學(xué)生提供主動學(xué)習、積極參與的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。再次，教師要呵護學(xué)生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)意的言行。

2.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的信心和勇氣。數(shù)學(xué)教師要具有創(chuàng)新意識，教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)環(huán)境顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，教師應(yīng)當為每個學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開。學(xué)生能否具有一定的對學(xué)習內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考，保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的氣氛，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識的新創(chuàng)。

中學(xué)生是一個充滿幻想和求知欲的錦囊，你如何將里面的東西展示出來呢，就要不斷鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛藏的無限創(chuàng)造力。普通人和天才之間是沒有不可逾越的鴻溝，問題是你有沒有一把“開錦囊”的鑰匙，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，留多一點空間給學(xué)生創(chuàng)作的天地，那就多有一份創(chuàng)造的成果。

【參考文獻】

[1]尹黎萍中學(xué)物理創(chuàng)新教育途徑初析《物理教學(xué)探討》2002年8期

[2]聶海浪淺談中學(xué)物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《新課程學(xué)習（學(xué)術(shù)教育）》2011年2期