學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，從培養(yǎng)興趣和思維能力入手

張連斌　吳明英

摘要：思維是根本，興趣是思維的源泉，思維的培養(yǎng)是以興趣為基礎(chǔ)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維與興趣。興趣與思維是相輔相成的，不應(yīng)該分開來談。兩者結(jié)合起來，將會更加完美，達(dá)到1+1=2，或1+1>2的效果。這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，對學(xué)習(xí)的反映思路也才最清晰。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維；興趣；結(jié)合；策略；

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0204-02

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，教學(xué)中教師應(yīng)在興趣中培養(yǎng)思維能力，在思維培養(yǎng)中要始終保持一顆好奇心。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，思維活動(dòng)是最積極有效的，它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，對如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點(diǎn)體會。

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

觀察能力是認(rèn)識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會在觀察時(shí)透過事物表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，觀察各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。例如，在教學(xué)"平行四邊形面積的計(jì)算"時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)：我先出示長方形框架并告訴學(xué)生長方形長3分米，寬2分米，請學(xué)生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時(shí)我提問：同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化嗎？學(xué)生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個(gè)懸念，這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定會觀察其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己去動(dòng)腦觀察，去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)， 動(dòng)態(tài)演示，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)"米、分米、厘米的認(rèn)識"時(shí)，測量線段的長度，這樣教學(xué)能使學(xué)生有效直觀地掌握數(shù)學(xué)概念，提高了所學(xué)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識能力。例如，教學(xué)"周長"與"面積"的概念，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能輕易地幫助學(xué)生建立清晰的周長與面積的表象，加深理解。教學(xué)時(shí)，教師操作多媒體計(jì)算機(jī)，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長方形，在音樂聲中長方形的"周長"不停地閃動(dòng)，然后，長與寬的交接處裂開，左邊的寬向左慢慢倒下成水平，上面的長向上方旋轉(zhuǎn)到與右邊的寬成一直線，再向右邊慢慢倒下成水平，長方形的四條邊拼成了一條線段。這樣在學(xué)生腦海中形成了清晰的"周長"的表象。教師再一按遙控器，多媒體計(jì)算機(jī)再演示長方形的"面積"屏幕上的長方形，在音樂聲中從左向右逐漸被紅顏色填滿，然后，長方形的"面積"不停的閃動(dòng)，幫助學(xué)生建立"面積"形成清晰牢固的表象。又如："角的認(rèn)識"教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先作出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解"從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角"。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。

3.重視操作，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力

許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手"做"出來的。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也要學(xué)會"做"數(shù)學(xué)，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解"千米"的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清"千克"和"克"的區(qū)別；剪幾個(gè)對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法。 總之，在動(dòng)手操作的過程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習(xí)慣，讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解。

4.善于運(yùn)用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性

一個(gè)優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的學(xué)生能力差異，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對同一道數(shù)學(xué)題，用什么樣的語言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。如果起題意不懂，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下，通過發(fā)散性思維，使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性，從而產(chǎn)生愛動(dòng)腦筋、思考問題的習(xí)慣。

5.利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的"立體思維模式"

我們知道，一題多解訓(xùn)練的目的，不是單純地解題，而是為了培養(yǎng)濃厚興趣的基礎(chǔ)，和鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的解題能力。

例如：南北兩城的鐵路長 357公里，一列快車從北城開出，同時(shí)有一列慢車從南城開出，兩車相向而行，經(jīng)過3小時(shí)相遇，快車平均每小時(shí)行79公里，慢車平均每小時(shí)比快車少行多少公里？

解法1 ：[357-（79×3）]÷3 =[357-237]÷3=120÷3=40（公里）

即慢車平均每小時(shí)行40公里，已知快車平均每小時(shí)行79公里，

∴慢車平均每小時(shí)比快車少行多少公里就是79-40=39（公里）

解得：慢車平均每小時(shí)比快車少行39公里。

解法2： 79-（357÷3-79）=79-（119-79）

∴慢車平均每小時(shí)比快車少行多少公里就是79-40=39（公里），解得：（同上）

解法3 ：設(shè)慢車平均每小時(shí)行x公里，3x=357-237=3x=120=x=40（公里）

∴慢車平均每小時(shí)比快車少行多少公里就是79-40=39（公里），解得：（同上）

綜上所述，思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關(guān)系，是一同成長的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎(chǔ)，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力。從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。