淺議數(shù)學(xué)激勵教學(xué)法

陳曉霞

摘要：《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這一理念告訴我們：在教學(xué)中一定要立足學(xué)生實際，從滿足學(xué)生的心理需要出發(fā)，以人為本開展教學(xué)活動，激活課堂，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，從而有效促進學(xué)生富有個性的發(fā)展。情境教學(xué)正好能在展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，有效促進學(xué)生富有個性的發(fā)展方面起到重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激勵法；重要性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0238-02

教育是人格塑造人格的事業(yè)，教師在教育教學(xué)過程中不斷地運用課堂激勵方法，提高學(xué)生的自信心，使培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使課堂教與學(xué)的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，不斷開拓思維的有效途徑。"只有教不好的老師，沒有教不會的學(xué)生"。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，用激勵手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，是獲取成功的起點，是教師調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)策略。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要引發(fā)學(xué)生求知的需要，要重視學(xué)生內(nèi)在的認知動機的激發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的愉悅情緒，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我發(fā)展的過程，教師就要不失時機地運用激勵手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，用創(chuàng)造性地探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)提高學(xué)生不斷獲取新知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。在小學(xué)教學(xué)中初入學(xué)的孩子都有一種新鮮躍試感，也有初次步入課堂的"膽怯"心理。如何正確引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，使他們愉快地接受小學(xué)教育，從心理、生理上得到健康發(fā)展。教師課堂上恰當?shù)丶钚哉Z言舉止，是落實素質(zhì)教育，開展創(chuàng)造性的教育活動的最佳方式。

1.用激勵提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)校教育重在教學(xué)，堅持良好的課堂激勵，使學(xué)生通過老師的"傳道、授業(yè)、解惑"明確學(xué)習(xí)目標，提高興趣，不斷探究問題、發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量。在多年的教學(xué)實踐中我深悉課堂上融洽的師生關(guān)系，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這些都要得益于教師的正確引導(dǎo)和不斷激勵。教師備課、做課，在設(shè)計每節(jié)課教學(xué)流程中，應(yīng)該重視運用激勵的方法。通過課堂激勵，鼓起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，使那些有"膽怯"心理的孩子們不再膽怯，變被動的"要我學(xué)"為主動的"我要學(xué)"。

2.用激勵創(chuàng)設(shè)師生和諧

課堂激勵要樹立"以人為本"的教育理念。在教學(xué)中用激勵創(chuàng)設(shè)師生和諧教育，是提高教育教學(xué)效果的一種手段，也是堅持以人為本的教育思想。教學(xué)中，教師作為組織者，引導(dǎo)者參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，用激勵手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生愉快地接受教育。作為教師，站在講臺上每發(fā)出的一個提問，都應(yīng)該明確地知道自己為什么這樣提問，以及面對哪些學(xué)生提問，應(yīng)該提問哪些問題，并及時從不斷地對學(xué)生的課堂行為進行深刻反思，運用激勵性語言，激活學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，去思考、解決每一個問題，達到掌握知識，提高能力的目的。在教學(xué)中對不同的學(xué)生，采取不同的方式，可以是一個失去信心的孩子，重新認識自我。樹立奮發(fā)向上的勇氣，成為生活的強者，也可以是一個聰明的孩子失去前進的動力，努力的機會，陷入泥潭無法自拔，毀于一旦。因此在教學(xué)中不斷地激勵兒童，提高他們學(xué)習(xí)生活的興趣和志向，不斷地修正他們的前進目標，使他們對自己投入極大的熱情，成為可造之材。

3.用激勵培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

作為教師在教學(xué)中能夠多運用鼓勵、表揚、肯定、贊許的語言，會使學(xué)生時刻感到成功的喜悅。相反，如果經(jīng)常板著面孔訓(xùn)斥，冷嘲熱諷地壓制學(xué)生，與學(xué)生缺乏親和力，就會給孩子們的心理上造成恐懼。特別是低年級學(xué)生就會泯滅兒童心理中最初燃起的理想之火。教學(xué)中曾有個案例使我更深信教師的主導(dǎo)作用在于不斷地激勵學(xué)生。那是在我擔任二年級班主任時，班上有位學(xué)生好奇心特別強，經(jīng)常愛提些問題，甚至課堂上正在你講課時，他也會旁若無人地發(fā)表自己各種幼稚的想法和固執(zhí)的議論，學(xué)習(xí)成績飄忽不定。說實話有時也煩人，但我總是耐心地認真回答他的問題，并不斷地激勵他遇到疑難問題自己查詢，并告知他"別人講話時要注意聽，不要輕易打斷他人講話"，同時肯定他喜歡讀書，更樂于與同學(xué)爭執(zhí)問題的優(yōu)點，使他逐漸克服了學(xué)習(xí)上隨意性，提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)更主動積極了。漸漸地他成績穩(wěn)定了，還多次代表班級參加學(xué)校的各類比賽并獲獎，最后考取重點中學(xué)。試想如果作為老師的，一開始就用反感的態(tài)度對他加以限制或批評，可能使他原本"活潑好問"的天性就得不到健康發(fā)展。還有一名五年級同學(xué)因與前任班主任發(fā)生過矛盾，紀律松懈，學(xué)習(xí)退步，后又因為學(xué)校分班分到我的班級，剛開始我發(fā)現(xiàn)他處處有意頂撞課任老師，我就主動地多次與他接觸，并經(jīng)常關(guān)心、鼓勵他，讓他真正感受到老師的確在關(guān)注他的學(xué)習(xí)生活，用激勵促使他慢慢地融入到新的集體中，成績也不斷上升，而且還能積極協(xié)助老師開展班級工作，如今已大學(xué)畢業(yè)了。有位教育家說過："學(xué)生學(xué)得不好就是老師教的不好，只有教不好的老師，沒有教不會的學(xué)生"。

在教育過程中，教師的寬容、博愛、尊重、平等會使更多的孩子改變一生。教室、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的快樂場所，教師應(yīng)充分利用課堂激勵手段，挖掘?qū)W生成功的一面，讓他們常常覺得"我能行"，做他們的朋友，倍加呵護孩子們正在成長的尊嚴、人格。關(guān)心、幫助他們克服學(xué)習(xí)與生活上的困難，使他們獲取不斷進步的動力，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷張揚他們的個性，創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)，開拓思維，成為健康向上的新一代。

"教育是以人格塑造人格的事業(yè)"。一個優(yōu)秀教師的魅力不僅僅是具有淵博的知識、出色的才能、精湛的技藝，還必須擁有良好的人格和完美的心理，對于學(xué)生的心靈來說，老師的認可和不斷激勵是學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇于開拓，并獲得成功的起點。在激勵中我聽到了孩子們的歡聲笑語，看到了孩子們的成功的愉悅心情，同時也完善了自我。

總之，在教學(xué)過程中，激勵教學(xué)法的作用是多方面的，由激勵產(chǎn)生的效應(yīng)也是明顯的。重視教學(xué)方法的改革是提高小學(xué)數(shù)學(xué)家教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，我們應(yīng)該不斷地探索和實踐，使其更加完善。