如何提高學生對初中生物的學習興趣

毛銀蓮

摘要：生物學作為自然科學的重要組成部分，對改造人類社會具有重要的作用，生物作為初中階段的重要課程，是培養學生探索精神和創新能力的重要途徑。新課程改革下的初中生物教學，要求全面刺激學生的生物求知欲望，激發學生的生物學習興趣，引導學生主動學習。

關鍵詞：初中生物；學習興趣；培養策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0269-02

隨著新課程改革的不斷深入，各學科教學逐漸從應試教育向素質教育轉化，在課堂教學的過程中，教師不再是機械的向學生灌輸知識，而是以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，注重培養學生的綜合素質，建立高效率的課堂教學。初中生物課程由于并不是升學考試的必考科目，雖然能減輕學生在學習這門課程時的學習壓力，但正因為這一原因，生物課程沒有得到學生充足的重視，導致學生在生物課堂上自由散漫，學習興趣不高，缺乏學習動力。這種現象必然會阻礙學生探究和創新技能的培養，不利于素質教育目標的實現。

針對這種情況，教師要創新教學方法，提高生物課程的趣味性，使學生意識到生物學的價值和魅力，從心理上真正熱愛生物學習，增強學生學習生物的興趣，使學生在生物學習中獲得樂趣，從而努力自主學習生物，周而復始，在學習興趣和生物學習動力之間形成良好的循環，促進學生對初中生物的學習。

1.確立學生為主體、教師為主導的教學觀念

新課程改革強調在教學教程中發揮學生的主體作用，引導學生主動學習。《初中生物課程標準》指出：倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。

以學生為主體就是要改變傳統的教師主導課堂的教學模式，在教學實踐中以學生的興趣和需求為出發點，營造良好的課堂氛圍，建立良好的師生關系，確保每一位學生都能夠參與到生物課堂教學中去，激勵學生主動探索生物知識而不僅僅只是坐享其成，被動地接受教師的講授。教師樹立以學生為主體的教學觀念就能夠取得學生的信任，與學生建立良好的師生關系，實現生物課堂教學的有效互動，這種觀念能給予學生充足的自信心，尊重學生的思考和意見，使學生獲得心理和精神上的滿足感。

在尊重學生主體地位的同時，教師要發揮好自己課堂組織者和引導者的角色。以學生為中心，如果教師完全放任不管，可能導致課堂秩序混亂，學生課堂學習效率不高，這都不利于學生生物學習興趣的培養。教師在生物教學過程中要適當引導學生的生物學習，引導學生按照正確的探究思路和研究方法進行生物研究，這樣既能保證學生獲得生物知識和探究體驗，又能增強學生的成就感和自信心，使他們對生物學習充滿研究動力，有正確合理的學習動機，為學生以后的可持續生物探究奠定了基礎。

2.生物教學貼近生活

蘇霍姆林斯基說過："興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的權威感"。教師在進行生物教學時要注意將理論與實踐相結合，這樣既能使抽象的生物概念形象化、具體化，幫助學生更好的記憶生物知識點；又能鼓勵學生將生物課本中的知識運用到實踐中，發揮知識的實用性，激發學生繼續探索生物新知識的興趣。

教師要鼓勵學生善于觀察生活中的生物現象，在實踐中探索發現新知識。學生在生活中看到許多生物現象，會產生疑問，他們帶著這些疑問來聽課，注意力就會高度集中，對知識的理解和吸收也會更加迅速和透徹。教師要適當地引導學生對生物現象進行合理的假設和推測，然后結合課本中的生物知識對假設進行驗證或者利用生物實驗來進行驗證，這種生物知識生活化的教學模式能夠充分利用學生對新鮮事物的好奇心，在教師的引導下，將新鮮感轉化為探究未知生物領域的興趣，增強學生主動學習生物的動力。

同時，用已知的生物知識來解決生活中的問題，能夠滿足學生的自豪感，使學生認識到生物知識的有用性和生物學的價值，從而對探究生物知識更加感興趣，更有學習生物的動力。例如，人們對生活中的疾病如"禽流感"、"艾滋病"等總是充滿恐懼，學生在學習了《傳染病及預防》這一節時，了解了傳染病的病原體、傳播途徑及預防途徑等知識，就能夠明白有些疾病預防措施做到位是完全可以控制和防治的。在掌握這些知識后，向身邊的人普及預防知識，使人們意識到生物知識的價值和生物學習的必要性，從而培養學生對生物的興趣。

3.因材施教，多種教學方式相結合

新課程改革在教學目標中指出要充分照顧到每一位學生，使每一位學生都能獲得自己的知識體驗和學習技能。

首先，教師要熟悉生物教學大綱和生物教材，對學生必須要掌握的知識有清晰的認識，能夠把握教材的重難點，構建起有關生物知識的框架，為學生提供更加系統清晰的課堂講解。同時，教師要依據具體的教學內容，適當地選擇教學方式，減輕學生的學習難度，提高學生的學習興趣。例如，在學習食物鏈和食物網的內容時，教師可以借助板書示意圖來向學生講解有關生產者、消費者和分解者的生物概念，這樣的教學方法直觀清晰，能迅速抓住學生的注意力，使學生快速記憶相關的知識點，又能使抽象粗糙的生物概念生動化，激發學生的學習欲望和學習興趣。

其次，由于學生的知識水平參差不齊，個性差異較大，教師更要在生物教學時注意因材施教，充分考慮學生的不同接受水平，盡力保證每一位學生都能夠在課堂上學到知識，使學生感受到自己受到重視，增強學生的自信心，使學生有繼續探究生物知識的興趣。

4.充分利用生物實驗教學

生物科學使一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學不僅是生物教學的重要內容，也是生物的重要教學手段。初中階段，學生對一切未知事物都有極高的好奇心，對生物實驗更是充滿興趣，教師要充分利用學生這一心理，借助生物實驗來提高學生的生物學習興趣。生物實驗能夠很好地開發學生的生物潛力，引導學生獨立思考、自主探究，發揮學生的創造性思維，鍛煉學生的創新和動手能力。生物實驗是學生自己動手參與的教學活動，學生必然會對其有高度的興趣，教師要適時地加以引導，將學生對實驗的新鮮感內化為對生物學習的持久興趣。

總之，提高學生對生物學習的興趣需要教師和學生的共同努力，教師要不斷革新教學方法，引導學生逐步加強對生物學習的興趣；學生要端正態度，在生物學習中尋找樂趣，進而提高學生學習生物的動力。