淺析審美能力在小學美術教學中的培養

邱明科

摘要：審美意識及能力會伴隨著學生度過一生，對小學生實行審美教育，并非一朝一夕的事情，而是一個長久的培養過程。在小學美術教學中，教師唯有將真實的事物美與美術中的藝術美相結合，才能提高學生發現美和感受美的水平，達到真正的審美能力。

關鍵詞：小學；美術教學；審美能力

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0326-02

審美是素質教育的重要內容，審美教育是學生全面發展教育中不可缺少的組成部分。在小學美術教學中，注重對學生審美能力的培養，提高學生的審美能力，有利于貫徹德、智、體、美、勞全面發展。如何在小學美術教學中培養學生的審美能力，是當前小學美術教學關注的焦點，因此，探索培養小學美術教學中審美能力的策略具十分重要的現實意義。鑒于此，筆者對小學美術教學中審美能力的培養進行探討。

1.感受生活中的美

青山綠水、旭日斜陽、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應該讓學生有更多的機會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學生懂得生活中的美、藝術上的美都來源于生活。在欣賞自然界中，引導學生觀察，讓學生置身于美好的自然環境中，對學生的審美培養將起到潛移默化的作用。

2.注重課堂教學中傳授"美"的知識

在小學美術教學課堂中，教師要向學生講授、傳播"美"的知識，培養學生"美"的思想和理念，逐步形成一種觀念和標準。教師在講解繪畫作品時，可以用線條、色彩、大小、長短等空間感以及質感等來引導學生明白什么是美，什么才算美，讓他們開始認識"美"、理解"美"。教師可以設置一些造型設計的教學環節，讓學生將自己所理解的美充分的表現出來，培養他們的審美情趣。此外還可以帶領學生一起欣賞一些作品，讓學生能從更深層的角度去理解美，體會美，培養他們的審美能力。

3.引導學生留心觀察，激發審美興趣

美術史一門視覺藝術，教師在教學初始要以視覺入手，進行藝術原理的講解，根據學生年齡的特點，要從孩子的視角看問題，引導他們觀察大自然，體會自然中的美好。作為一名美術教師，我們可以用直觀的教學器材，教學模型，以及示范作品等來幫助學生去觀察美，漸漸培養他們感知美、表現美的能力，提高他們的審美能力。例如在面具教學活動中，可以讓學生先進行觀察，說說這是誰的表情，激發他們主動參與到教學活動中來，學生對此有了興趣，情緒高漲，教學效果自然也就得到提升。

4.鑒賞名家作品，提升學生的審美境界

由于大部分美術作品都是由點、線、面、色彩以及肌理構成，畫面上體現了節奏感和韻律感，這些會由于不同的人視覺而產生不同的影響，使得人們產生不同的聯想。學生的審美角度會隨著實際經驗和想法的不同而不同。學生通過鑒賞形成審美經驗，通過大量的美術作品鑒賞，使得學生理解了美與丑，在這過程中逐步形成了審美感，提升了感受美和理解美的能力，進而提升學生的審美境界。名家作品稱得上完全藝術品，它不但傳播著美術知識，而是審美教育的教材，作為一名美術教師，我們要引導學生通過這些美術作品，看到它們所反映的自然美、形象美、社會美和思想美，體會和理解藝術創作過程中表現出的審美情趣和追求的審美理想，通過詮釋美，激發學生的審美情趣，使的學生形成審美能力。此外，教師要在教學中引導學生直接把握和領悟形象整體，使學生樂于審美，促使學生在心靈上達到共鳴，真正領悟美的東西，使得學生審美鑒別和審美評價的能力得到進一步提高。

5.實施審美教育、掌握科學的方法是關鍵

美術教學實施審美教育的一般方法，應努力體現審美過程的獨特規律，并使兩者有機結合同步進行，就是說，在一般由對實物的觀察、理解、直到表現這三個相互聯系的基本階段組成的美術教學過程中，與審美過程中的感知美、感受美、創造美這三個環節相互并溶，同時展開，以適應教學過程的一般法則，反映審美過程的自身規律，完成美術學科教學目標要求。教學的實施辦法為：在第一階段教學中，將觀察與審美、感知相結合。此刻，不但讓學生對事物的形、色、結構、比例等進行理智的觀察，更要觀察事物所呈現的美，以激發學生的興趣，誘發學生的情感促進觀察活動的深化發展，使他們對事物獲得更為清晰、鮮明且更為完美的印象。在教學的第二階段，將理解與審美體驗相結合，這時讓學生思考、分析事物形式、內容外，還需對形式與內容的美進行體察、聯想以濺起情感的浪花來達到理性認識，從而使學生更加完整地知覺與把握事物并產生再現美的欲望。第三階段，把練習與審美相結合。此刻，不但要學生畫事物的形，更要鼓勵他們把獲得的美感融于筆端，借助所畫形象來表達對美的感受，以增強畫面的藝術感染力，提高作品的審美價值。這樣把審美教育活動貫穿并有機溶化于整個教學過程之中。不僅可以避免教學之中的審美教育活動出現枝節瑣碎、雜亂的狀況，有效地發展學生的審美能力以及促進這一能力的整體構建；還可以使學生更好地創造出美的作品來。這種結合觀察分析而展開的審美活動，通過對作品不同審美層次的感知、體驗和領悟，使學生在由美塑真、由真及美的過程中，心靈得以陶冶，情感得以升華，最后讓學生帶著美的余香練習表現技法，并鼓勵他們運用所學技能，大膽自由地進行構思、設計、表現自己心中的圖景。使他們把學到的美的知識、技能轉化為表達美創造美的能力。

6.組織小學生進行作品評價活動

培養學生的審美情趣，除了采取必要的審美活動之外，還需要讓學生對美術作品由觀賞或欣賞的水平，提升到評價和審美的層次。進行美術教學時，教師需合理利用對比的方式，使學生能對美術作品產生一定的價值觀，并發現和體會到美。如，教師在進行"雕泥板"的教學時，可以讓學生在了解浮雕藝術后，自己動手按照想象勾勒一幅浮雕草圖，然后每小組準備泥皮、模塊、小刀等工具，分小組制作一個雕泥板，將自己想象的東西用泥雕的形式表現出來，之后教師可對每個小組的作品進行一個小點評，還可將小組間的作品放在一起，讓學生比較，選出最美的藝術品和最具有創意的藝術品，教師最后對同學們的評論做個總結。通過整個教學過程，讓學生能分辨出美丑，學會藝術品的評價方式，提升學生的審美水平，讓學生在快樂中感受美，學會評價美。

美術教師進行小學美術教學的時候，需要側重于對學生審美能力的培養，可通過將美術與生活和自然相聯系，帶領學生在生活和自然中體會美、感受美。在陶冶學生的審美情操、培養學生的審美興趣和能力的同時，養成學生正確的審美觀、價值觀和人生觀。