探究新時期班主任如何做好班級管理工作

張江

摘要：新時期班主任的教學(xué)工作應(yīng)該本著"德育為先，教育為主，育人為本"的指導(dǎo)思想。本文中，我將結(jié)合自己在班主任工作崗位上的一些實際體驗，具體談?wù)勑聲r期班主任該如何做好班級的管理工作。

關(guān)鍵詞：新時期；班主任；班級管理；探究

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0345-01

班級教學(xué)是我國各階段學(xué)校教育的基本形式，班主任作為班級的管理者，是班級各方面發(fā)展的"領(lǐng)頭羊"。一方面，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面的事情都要管理；另一方面，還要做好學(xué)校與學(xué)生、家長之間的溝通媒介，將學(xué)校布置的任務(wù)都分配下去。可以說，班主任工作的認(rèn)真與否直接關(guān)系到一個班級整體水平的高低，所以，作為班主任在班級教學(xué)過程中既要具備一定的耐心，做好班級各項事物的梳理和整合工作，還要嚴(yán)格要求自己，通過以自身為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在工作學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

1.充分發(fā)揮榜樣的力量

教學(xué)調(diào)查表明，在學(xué)生的心目中，教師普遍是一種權(quán)威性的存在，原因可以從兩個方面分析：從知識層面上來說，教師是在某一個領(lǐng)域內(nèi)具備較強(qiáng)的專業(yè)知識和素養(yǎng)的人；從生活層面來看，教師是一個生活閱歷相對豐富的人。所以不論是在生活還是學(xué)習(xí)過程中，教師的一舉一動、一言一行都是學(xué)生不知不覺中模仿和追隨的存在，所以對于班主任來說，在日常工作開展過程中首要的任務(wù)就是要嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，充分發(fā)揮榜樣的力量。

首先，在教學(xué)方面，要將自己塑造成知識的"權(quán)威"。班主任，一般是由某一門學(xué)科的任課教師擔(dān)任，所以課堂教學(xué)也是班主任工作中的關(guān)鍵一環(huán)。這里所說的權(quán)威并不是指課堂教學(xué)過程中的"一言堂"、"專制化"教學(xué)模式，而是指教師在自身負(fù)責(zé)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)要不斷學(xué)習(xí)，充實自身的專業(yè)素養(yǎng)。這樣既能夠在日常授課過程中教給學(xué)生更為豐富的知識內(nèi)容，而且還可以盡量避免被學(xué)生的問題"問倒"的情況出現(xiàn)，從而讓學(xué)生在知識層面上產(chǎn)生對教師的信任感，甚至是崇拜感，進(jìn)而延伸到思維上的信任，對教師在教學(xué)過程中布置的任務(wù)能夠認(rèn)真對待積極完成。

其次，在生活方面，教師更要充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用。素質(zhì)教育體制明確要求學(xué)校教育要培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全方面發(fā)展的人才，所以對于各階段的教師來說，按照教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行理論性的知識傳輸已經(jīng)不再是教學(xué)唯一的目的，日常教學(xué)要兼顧學(xué)生人格的養(yǎng)成和思維、性格方面的塑造。而相對于普通任課教師來說，班主任和學(xué)生之間在日常生活方面的接觸機(jī)會較多，這就需要教師在日常生活中要嚴(yán)格要求自己的行為和習(xí)慣。例如尊重他人，具備寬容、善良等良好的道德品質(zhì)，這樣才能夠在與學(xué)生接觸的過程中，自然而然地影響學(xué)生的習(xí)慣和行為，從而幫助學(xué)生塑造良好的個性和健康的人格。

2.形成良好的班級氛圍

在學(xué)校教育過程中，一個班級就是一個小的集體，班級風(fēng)氣氛圍的好壞不僅會影響班級的整體形象，還會影響整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，對于班主任來說，在日常工作過程中還要做好班級粘合劑的作用，促進(jìn)班級學(xué)生的團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)班級良好風(fēng)氣的建設(shè)。

首先，從知識教學(xué)層面來看，班主任在開展工作過程中，要有意識地形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是一種從眾心理很嚴(yán)重的群體，在學(xué)習(xí)過程中容易受到周圍環(huán)境或他人的影響，所以良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，可以給班級全體學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)過程中積極性不高的那部分學(xué)生以知識學(xué)習(xí)的動力。例如，班主任可以在班級中劃分幾個學(xué)習(xí)小組，小組之間整體水平旗鼓相當(dāng)，在各學(xué)科學(xué)習(xí)方面展開良性的競爭和對比，這樣能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，從生活層面來看，在接手一個班級開始，班主任就要明確班級紀(jì)律性，讓班級整體運轉(zhuǎn)過程中有一個可以明確衡量的規(guī)章制度。一方面，在誠實守信、不遲到早退等原則性的問題上，教師可以不用征集學(xué)生的意見直接作為班級的規(guī)章制度；另一方面，在每項制度的處罰措施上教師可以讓學(xué)生自己衡量，針對每項規(guī)章制度學(xué)生可以根據(jù)自己的理解設(shè)定處罰措施，羅列在紙上，然后教師進(jìn)行總結(jié)、整理，通過投票表決的形式確定最終的處罰措施。這樣不管學(xué)生觸犯到了哪項規(guī)則，都按照指定的處罰措施來執(zhí)行，這樣通過民主方式確定的規(guī)章制度，會最大限度減少學(xué)生心理上的排斥感，即使違反規(guī)定被處罰，學(xué)生也能夠做到心服口服。

3.加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動

在整個教育環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生是其中最主要的兩端，要想實現(xiàn)整個教與學(xué)活動的良性循環(huán)，師生之間就必須形成緊密和互動關(guān)系。所以，對于班主任來說，我們在教學(xué)過程中要嚴(yán)格遵守"兩勤一多"的工作理念，即與學(xué)生勤溝通，和學(xué)生家長勤互動，對于學(xué)生的進(jìn)步多表揚(yáng)。

首先，在工作過程中班主任要及時和學(xué)生展開溝通。學(xué)生正處于身心發(fā)展時期，不論是在學(xué)習(xí)還是生活方面都會存在一定的疑問和困惑，而出于自尊心等各方面因素的考慮，大部分學(xué)生一般不會主動找教師進(jìn)行談心，這就需要班主任成為主動的一方。通過階段性的溝通，教師可以更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題，傾聽學(xué)生在日常生活中的困惑，從而給予一定的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中始終保持積極向上的精神狀態(tài)。

其次，作為班主任，我們還要時刻保持和學(xué)生家長之間的互動和交流。對于學(xué)生來說，在學(xué)校的時間是有限的，而作為班主任也不可能一整天都能夠密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動，對學(xué)生的任何問題都能夠給予幫助。所以，我們可以以周或者月為周期，通過家長會的形式或者通過電話一對一溝通的形式，將學(xué)生一段時期內(nèi)容學(xué)習(xí)情況反映給家長，讓家長對學(xué)生有一個全面的了解，從而實現(xiàn)校內(nèi)和校外雙方面的配合，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全方面的幫助。

最后，在教學(xué)過程中教師要做到多表揚(yáng)少批評。對于學(xué)生來說最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，所以大部分學(xué)生的自信心和虛榮心都需要通過學(xué)習(xí)來滿足。作為班主任，我們在教學(xué)過程中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中的點滴進(jìn)步，并給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，這樣不僅可以大大提高學(xué)生的積極性，而且還能讓學(xué)生產(chǎn)生被期待的心理，進(jìn)而不斷努力做到更好。當(dāng)然對于學(xué)生各方面的問題，班主任也要給予及時的糾正和批評，但一定要把握好度，盡量在不傷害到學(xué)生自尊心的前提下，做到讓學(xué)生心服口服。

總之，班主任是一個班級的管理者，在保證以學(xué)生為主的前提下，做好各方面的協(xié)調(diào)工作，從而促進(jìn)班級整體秩序的良好運轉(zhuǎn)，進(jìn)而帶動班級學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)等各方面的全面進(jìn)步。