談談如何培養學生的語言表達能力

王廷華

摘要：培養學生的語言表達能力不但要培養學生理解語言的能力；而且教師要用規范的語言，對學生施以良好的影響；還要持之以恒地對學生進行說話訓練；更要注重培養學生良好的說話習慣。

關鍵詞：興趣；規范；持之以恒；循循善誘；逐層深入

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0352-01

培養學生的語文語言表達能力的關鍵是激發學生說話興趣，讓學生產生說話的欲望，孔子曰"知之者不如好之者，好之者不如樂知者"，這就告訴我們只有不斷激發和保持學生想說，愛說的興趣，達到"不亦說乎"的美好境界，才能有效地提高學生的語言表達能力。

語言是思維的工具，也是思維的結果。思維的發展與語言的表達有著密切的關系。人們思維的結果，認識活動的成就都是通過語言表達出來；反過來，語言的磨練也將促使思維更加精確、合理。俗話說，想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清。因此，在教學中我們應逐步要求學生用確切的、簡練的、清晰的語言來表達自己的看法。下面針對小學生語言表達能力的培養談幾點我自己的看法。

1.培養學生理解語言的能力

我校是一所民漢合校的學校，少數民族學生占絕大多數。讓學生理解語言至關重要，而理解是表達的基礎，要培養學生語言的表達能力，必須先培養學生理解語言的能力。

2.教師要用規范的語言，對學生施以良好的影響

教師的言語和行動，是一種不可估量的無形教材。在這個方面教師的語言應做表率，教師的語言應力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。語言規范的教師他的學生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡練。有些教師偶爾也把不規范或不科學的語言帶進課堂，這些不科學、不規范的語言，也給學生帶來了負面影響。因此，教師要不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

3.持之以恒地對學生進行說話訓練

從小學一年級開始就要抓住每一節課的每個教學環節，結合教學內容，有計劃、有目的、有意識地進行說話訓練。低年級可以要求學生先想后說，用完整的句子來表達。中年級可以要求學生有條理、連貫地表達自己的思維過程。高年級則可要求學生逐步運用語言準確、簡練且有根據地進行表述。通過訓練，不僅能提高學生語言的表達能力，而且能培養學生思維的準確性。我認為說話訓練要從以下幾方面展開：

3.1 鼓勵學生敢說愿說。小學生膽子小。為了讓學生敢說愿說，在每天上課前，先讓學生口述昨天印象最深的一件事，要求自己說給自己聽，說完后再請一兩位同學說給大家聽。起初學生會覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。即使這樣，也要對敢于說話的同學鼓勵表揚，從而增強學生的自信心，調動學生的積極性。使學生對說話產生興趣。

3.2 確定說話主題，講清事情的大致經過。學生的說話積極性調動起來了，對說話有了興趣，但學生往往無目的亂說，像記流水賬似的，把所有事情都羅列出來，而每件事都沒有具體內容。因此，這時的說話重點應放在說話內容上，讓學生想想經歷的哪件印象最深，然后，講清楚這件事的大致經過，做到口齒清楚，聲音響亮，語句連貫。

3.3 泛讀優秀作文，訓練表達技巧。學生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點，抓住事情的某個細節具體講述。可以給學生多讀優秀作文，豐富學生的詞匯，讓學生學習表達技巧，領會細節描述的方法，漸漸應用于說話練習。并讓學生對范文中的某個細節進行復述。

3.4 學生互相點評，共同提高。當學生具備一定的說話技巧后，讓學生對某位同學的說話內容加以評論，闡述自己的看法，這樣，既讓說話者知道自己的不足，又培養了評論者的分析能力。

4.培養學生良好的說話習慣

長期以來，語文教學中都以教師的說為主。學生的說為輔，極大的壓抑了學生的語言表達能力。從而影響了寫作水平。甚至會影響到走入社會后的社交能力。要在語文課中培養學生的語言表達能力，教師就應該從每一課，一個細節入手。從說話到寫話（寫作）都要逐層深入地加以有效訓練。

總之，教師在教學中要把握時機，適時為學生提供語言表達的機會，循循善誘，導致以法以培養學生的語言表達能力和運用能力，使學生養成科學使用語言的良好習慣，進而達到提高語文語言的能力。