基于學科競賽的獨立學院創新人才培養對策研究

于洋，霍素彥

（河北農業大學現代科技學院，河北 保定 071001）

基于學科競賽的獨立學院創新人才培養對策研究

于洋，霍素彥

（河北農業大學現代科技學院，河北 保定 071001）

一、以學科競賽培養獨立學院創新人才的意義

中國共產黨第十八次全國代表大會對創新創業人才培養作出重要部署，國務院對創新創業教育提出明確要求。國務院辦公廳制定并出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）,該文件明確了創新創業教育體系建設的時間節點，2015年起全面深化高校創新創業教育改革;2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念,實現創新創業教育的普及;2020年建立健全的高校創新創業教育體系,學生的創新精神、創業意識和創新創業能力要明顯增強,人才培養質量要顯著提升。由此可見,通過建立和完善創新創業教育體系實現創新型人才的培養,已經上升到國家戰略高度,學科競賽作為創新創業教育體系的重要組成部分，對培養創新人才具有十分重要的意義。

二、基于學科競賽的獨立學院創新人才培養對策及實踐

（一）建立“三維度”的學業教育體系

創新人才必須具備合理的知識結構和扎實的理論功底，因此，應加強學生學業過程的管理，為創新人才培養建立基礎知識平臺。學院根據獨立學院學生的特點，建立了“多維度”的學業教育體系。第一維度，通過教學管理部門實施入學《學業知識》講座、大二學籍預警、大三中期審核、大四畢業預審等措施，完成宏觀階段性學業教育；第二維度，通過學生管理部門開展學業、創業活動，如“文明課堂創建”活動、“企業家進校園”等活動，以及每學期召開期初、期中、期末學業主題班會活動，完成學生課下學業教育；第三維度，通過任課教師開展分科式學業指導，由于任課教師對教學內容、教學大綱、學習重點與難點、學習方法、學習目的等較為了解，通過分科式學業指導完成了學生課上學業教育。通過“三維度”學業教育體系的實施，實現了對大學生在校期間學業教育宏觀與微觀、課上與課下的分段預警、全程教育。

（二）建立“1234”學科競賽管理體系

學科競賽以課堂教學為基礎，立足于學校開設的各類課程，與課堂教學緊密結合,是課堂教學的延伸，同時，學科競賽作為實踐教學環節的重要組成部分，強化了學生的理論知識，鍛煉了學生的動手能力，增強了學生的團隊意識，通過學校管理部門認真規劃、有力引導，為大學生建立科學合理的學科競賽管理體系，是實現創新人才培養的重要手段。學院在“大眾創業、萬眾創新”背景下，建立了適合獨立學院人才培養的“1234”學科競賽管理體系，1即1個目標，以培養創新人才為目標；2即2個融合，學科競賽與學科背景的融合、教學管理與學生管理的融合；3即3層次，將學科競賽分為院校級比賽、省級比賽、國家級比賽；4即4個類別，根據學科競賽涉及學科領域和性質，將學科競賽分為公共基礎類、基礎類、專業基礎類、綜合提高類。大一階段學生注重公共課程的學習，鼓勵學生參加公共基礎類學科競賽；大二階段學生注重基礎課程的學習，鼓勵學生參加基礎類學科競賽；大三階段學生注重專業課知識的掌握，鼓勵學生參加專業基礎類學科競賽；大四階段是學生由學校向社會過渡的重要階段，完善自己的職業規劃，鼓勵學生參加綜合提高類的學科競賽。

（三）建立“四化”的學科競賽保障體系

以大學生學科競賽引領獨立學院創新型人才的培養，對于學校而言，難在長期堅持；對于學生而言，難在廣泛參與；對于教師而言，難在經常指導。問題的根源在于缺乏系統化的學科競賽保障體系。為此，筆者所在獨立學院建立了“四化”的學科競賽保障體系。即通過修訂《河北農業大學現代科技學院學科競賽組織與管理辦法》等制度，建立學校主導、學生主體、教師指導的競賽組織形式，是學科競賽“規范化”；建立創新學分積累與轉換制度，根據學科競賽參賽級別和主辦部門的不同，客觀記錄并量化評價學生開展創新活動情況，使學科競賽“學分化”。

學院通過優化經費支出結構，多渠道統籌安排資金，組建專業指導與思想指導相結合的指導教師隊伍，支持學科競賽的開展，使學科競賽“穩定化”；注重競賽過程的全程性管理，賽前積極動員、賽中嚴密組織、賽后大力表彰，使學科競賽“可持續化”。

三、基于學科競賽的獨立學院創新人才培養成果

（一）學生創新能力顯著增強

近幾年，河北農業大學現代科技學院積極參與各類學科競賽20余項，獲獎數量和等級在同類院校中名列前茅。獲得省級以上獎勵300余項，其中國家級獎勵國家獎272項，省級獎勵36項。

（二）學生培養質量持續改善

近三年我校獲得國家級獎學金63人，畢業率達99%以上，畢業生就業率在90%以上,其中考取碩士研究生996人，考取“985”“211”重點院校181人；考取公務員、河北省委組織部選調生88人；進入國有大型企業工作1804人。

（三）學院聲譽和影響力不斷提高

我院學生在多項大賽中與省內骨干院校以及985、211重點院校的隊員同臺競技，并屢屢在河北省和全國比賽的賽場上獲獎，相關新聞通過校園網、微信公眾號多次報道，極大的激勵了學生學習的積極性，改善了學風，提高了人才培養質量,獲得其他兄弟院校的一致好評。

[1]蔡炎武.論大學生創業教育的模式及實現途徑[J].湖湘論壇, 2006，(01).

2016年度保定市社科規劃課題,項目編號：2016102；2016年河北省高等教育教學改革研究與實踐項目，項目編號：2016GJJG287；2015年河北省高等教育教學改革研究與實踐項目，項目編號：2015GJJG271

于洋（1982-），男，漢族，河北滄州人，河北農業大學現代科技學院助理研究員，研究方向：教學及學生管理。

霍素彥（1982-），女，漢族，河北保定人，河北農業大學現代科技學院助理研究員，研究方向：教學及學生管理。