論新課改背景下提升高中數(shù)學教學質(zhì)量的對策

秦洪遠

（四川省眉山市東坡區(qū)永壽高級中學校，四川 眉山 620010）

論新課改背景下提升高中數(shù)學教學質(zhì)量的對策

秦洪遠

（四川省眉山市東坡區(qū)永壽高級中學校，四川 眉山 620010）

在新課改背景下，高中數(shù)學教學也面臨著更高的要求與挑戰(zhàn)。因此數(shù)學教師要不斷地研究與探索，要尋找更加科學、有效的教學模式與教學方法，加強對數(shù)學課堂教學的不斷完善，從而更好地提升教學水平與教學質(zhì)量，促進學生各方面能力的培養(yǎng)。本文主要分析了在新課改背景下有效提升高中數(shù)學教學質(zhì)量的方法與策略，僅供參考。

新課改；高中數(shù)學；教學模式；教學質(zhì)量

數(shù)學是高中階段一門基礎性的課程，其對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與探究能力的培養(yǎng)都具有至關重要的意義。因此，數(shù)學教師要不斷地實現(xiàn)對教學方法、教學模式的創(chuàng)新與研究，不斷地提升高中數(shù)學的教學質(zhì)量。尤其是在新課改背景下，更是對高中數(shù)學教學提出更高的要求。但是，目前在高中數(shù)學教學中還存在一些問題，這影響了整體的教學水平，因此，有必要對這些問題展開分析，并找到有效的改善對策。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)存問題分析

（一）教學手段過于單一，無法激發(fā)學生的熱情

當前在高中數(shù)學教學過程中，許多教師仍然保存原有的陳舊的教學理念，所采用的教學手段過于單一。這樣就會讓學生覺得索然無趣，無法激發(fā)對學習的熱情，可能會產(chǎn)生厭煩心理，甚至會發(fā)生逃課現(xiàn)象。如此一來就會影響到教學效率與教學質(zhì)量。

（二）教學評價不科學，忽視學生主體地位

當前，一些數(shù)學高中數(shù)學教師深受傳統(tǒng)應試育的影響，在數(shù)學教學過程中只是過分地注重學生的考試成績，但是卻忽視了學生的主體性。在實際教學中，教師都是按照自己設計好的課堂程序帶領學生進行上課，教學內(nèi)容都是事先安排的，學生只是被動地聽從教師的安排，根本就沒有發(fā)揮創(chuàng)造能力，影響了學生的積極性。而且教師只是過多地注重學生的考試成績，以此來作為對學生進行評價的唯一標準，但是卻忽略了學生學習能力的培養(yǎng)，忽視了對學生學習過程的評價。

二、新課改背景下提升高中數(shù)學教學質(zhì)量的對策

（一）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習熱情

為了可以使得學生對高中數(shù)學教學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使其可以繼續(xù)參與到課堂教學中，那么教師就要對教學方式進行創(chuàng)新與優(yōu)化，要樹立科學的教學理念，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體地位，使得學生成為學習真正的主人。例如在講解《集合》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以為學生播放多張多媒體圖片：第一張圖片即為坐標軸上的全部點的坐標；第二張即為某班三年級的全體學生；第三張即為一棵果樹上的所有果實；第四章即為天空中飛翔的一群小鳥，讓學生通過這些圖片初步了解集合的概念。然后，教師再引導學生學會如何判斷一組對象是不是可以構成集合，從而有效地激發(fā)學生的學習熱情是，使其在濃厚的學習興趣中學習數(shù)學知識。

（二）充分發(fā)揮學生主體地位，培養(yǎng)其綜合能力

在高中數(shù)學教學過程中，教師要充分地重視學生的主體地位，發(fā)揮自身的指導以及引導作用，使得學生能夠成為課堂教學真正的主人，可以積極、主動地對數(shù)學知識進行創(chuàng)新、探究，在實踐過程中掌握更加扎實的數(shù)學知識。此外，教師還要結合學生的實際狀況，為其營造輕松活躍、多樣化的課堂氣氛，使其能夠融入到良好的教學情境當中。例如，在講解《三角函數(shù)的圖形與性質(zhì)》這一章的內(nèi)容時，教師要合理地利用數(shù)形結合的思想，將數(shù)學知識與圖像有機地結合起來，進而使得學生能夠充分地了解相關知識，并且能夠對這些知識進行靈活的運用。另外，教師可以利用多媒體設備為學生展示函數(shù)圖像，然后再將學生劃分成若干小組，以小組的形式去回憶與探討之前所學過的一次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及反比例函數(shù)等相關內(nèi)容。引導學生對這些知識進行總結與分析，然后找到相關的性質(zhì)與特點，之后再引導組織學生共同探索與研究三角函數(shù)的性質(zhì)與特點。然后教師可以向學生列舉一些比較具有生活化特點的案例，引導其利用三角函數(shù)的相關知識進行解答與分析，有效地培養(yǎng)學生的探究精神、探究能力。

（三）優(yōu)化教學評價模式，科學評價學生

當前，在高中數(shù)學教學中，教師只是過多地以考試成績來作為評價學生的方法。但是卻忽視了學生的學習能力與學習習慣的培養(yǎng)，這就會造成評價的結果存在片面性，不夠全面、客觀。因此，在新課改背景下，教師也要對學生采用多樣化的評價方式，不但要注重學生的考試成績，而且要考查學生日常的學習情況，觀察學生的學習過程，掌握學生對學習的學習興趣，了解其學習能力等，以多種方式、多種角度對學生的學習情況與學習能力進行評價。另外，不但要由教師對學生進行評價，而且也要由學生彼此之間進行互評，由學生對自己進行自評，這樣才能更加客觀、全面地評價學生的學習，幫助學生不斷地完善自我，不斷的發(fā)展進步。此外，教師還要經(jīng)常進行教學反思，找到自己在教學中存在的不足，并且采用有效方式進行彌補。要鼓勵學生對教師的教學情況進行評價，進而幫助教師找到適合學生的教學方法與教學手段，不斷地提升教學質(zhì)量。

總而言之，為了能夠更好地適應新課改的發(fā)展需求，高中數(shù)學教師也要對當前數(shù)學教學中存在的問題展開深入分析，并且樹立更加科學的教學理念，采用更加先進的教學方法，努力為學生營造良好的教學情境，培養(yǎng)學生的各方面能力，使得高中數(shù)學教學質(zhì)量得以有效提升，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學人才。

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[2]馬海霞.淺談新課程下高中數(shù)學教學的思考[J].教育界:綜合教育研究,2014，(28).

[3]朱婧.新課程下高中數(shù)學教學的新理念[J].中學生數(shù)理化:學研版,2014，(3).

[4]劉芹秀.淺談新課程中高中數(shù)學教學中的高效課堂如何構建[J].教育現(xiàn)代化:電子版,2015，(17).

秦洪遠，男，漢族，四川眉山人，四川省眉山市東坡區(qū)永壽高級中學一級教師，研究方向：數(shù)學教學。