興趣激發(fā)思考　知識解決問題
——小學數(shù)學課堂教學心得

麻碧霞

(定西市渭源縣麻家集小學，甘肅 定西 748203)

興趣激發(fā)思考知識解決問題
——小學數(shù)學課堂教學心得

麻碧霞

(定西市渭源縣麻家集小學，甘肅 定西 748203)

《小學數(shù)學新課程標準》指出：數(shù)學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，更要發(fā)揮學生是的主體作用。教師是數(shù)學學習的組織者與引導者，就要在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，緊密聯(lián)系生活實際，巧設問題，引發(fā)學生積極思考，鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)學生解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展。

小學數(shù)學；學習興趣；巧設問題；貼近生活

作為一名長期在一線的教育教學工作者，我也在不斷思考，如何讓抽象的數(shù)學知識引起學生積極思考，學習有用的數(shù)學知識，并聯(lián)系生活，解決實際問題。我認為要在課堂三部曲下功夫：導入——新知探究——鞏固練習。導入新課要激發(fā)學生學習興趣；新知探究要引發(fā)學生積極思考；鞏固練習要培養(yǎng)解決問題能力。結合北師大版小學六年下冊第四單元第二課《正比例的意義》教學案例，淺析自己在教學中的一些體會。

一、導入新課要激發(fā)學生學習興趣

《新課標》指出：數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性。由于《正比例的意義》對于小學生來說，比較抽象，必須結合生活實例來理解。上課開始后，我沒有向?qū)W生說明本課的教學內(nèi)容，而是讓他們以同桌為單位，做石頭、剪子、布的游戲。規(guī)則是贏一次計3分，輸?shù)牟挥嫹?。學生興高采烈地投入到游戲當中，每個人都想得高分，都想打敗對手。教師巡視觀察，當大多數(shù)學生玩了十次以后，讓他們匯報游戲結果。讓學生分別說明自己贏了幾次，最后得了幾分。教師追問，怎樣才能在比賽中獲得高分？學生馬上回答，只有贏的次數(shù)越多，得分才越高。還可以讓學生“數(shù)青蛙，”一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙……。小學生愛玩游戲，這些游戲也是他們自己經(jīng)常玩的，在課堂上玩游戲，學生興趣非常高，其實在玩這些游戲中，已經(jīng)復習了上節(jié)課相關聯(lián)的兩個量的關系，一個量的變化帶動另一個量的變化。也貫穿了正比例的生活實例，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣，是保證學生成為課堂主人的關鍵。

二、新知探究　　要引發(fā)學生積極思考

由于數(shù)學比較枯燥、乏味，要學好數(shù)學，必須要善于思考。只有思考，才能認清定義、性質(zhì)，才能真正學會知識。那么教師的重要任務就是要巧設問題，引發(fā)學生思考。在做完游戲之后，說明本節(jié)課的教學內(nèi)容，我首先在黑板上出示三個問題：①下面各題中，哪兩個量是相關聯(lián)的；②這兩個量怎樣變化（增加、減少）；③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。學生帶著問題學習教材中的三個例題，教師此時只需要巡視指導學困生。幾分鐘后有學生相繼舉手，說明已經(jīng)思考完畢，教師指名學生發(fā)言反饋。例1中：邊長和周長是相關聯(lián)的兩個量，邊長增加，周長也隨著增加，周長是邊長的4倍；例2中：速度和路程是相關聯(lián)的兩個量，時間增加，路程也隨著增加，路程是時間的90倍（速度）；例3中：質(zhì)量和錢數(shù)是相關聯(lián)的兩個量，質(zhì)量增加，錢數(shù)也隨著增加，錢數(shù)是質(zhì)量的3倍（單價）。誰能用一個式子表示他們之間的倍數(shù)關系嗎？學生積極舉手。周長÷邊長=4；路程÷時間=90；錢數(shù)÷質(zhì)量=3。像以上這三組相關聯(lián)的量，它們成正比例關系，你能概括出正比例的意義嗎？學生通過對比發(fā)現(xiàn)：相關聯(lián)的兩個量，兩個量的變化方向相同（擴大或縮小），且倍數(shù)不變。教師此時只需要向?qū)W生說明，倍數(shù)也就是它們的比值，正比例的意義不講自明。當然有的學生發(fā)現(xiàn)，正方形的面積與邊長沒有不變的比值，變化倍數(shù)不同，即不成正比例。

三、鞏固練習　　要培養(yǎng)解決問題能力

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！苯處熢谝龑W生學習了正比例后，不是讓做題檢測，而是讓他們尋找生活中的正比例，看誰找到的又對又快。學生馬上七嘴八舌，熱鬧的討論起來。從討論的結果來看，學生舉出的例子，從剛才玩的游戲中，還生活中找出許多正比例的例子。如買菜時錢數(shù)和重量、圓的周長和直徑，吃飯的人數(shù)和所需筷子根數(shù)等等，遠遠超出教師的預測。買菜越多，要的錢越多；周長越長，直徑越大，吃飯的人越多，所需筷子越多，并且兩個量變化倍數(shù)、方向相同，即比值相等。有的學生之間相互辯駁，氣氛異常激烈，學生的思維得到了很好的發(fā)散，也將自己所學的知識及時運用到生活當中。數(shù)學來源于生活，應回歸于生活，舉一反三、融會貫通，這樣才能把學習到得知識內(nèi)化成為能力，解決問題的能力就會不斷提高。接下來教師讓學生做檢測題，幾道題不一會就做完了，指名發(fā)言，學生說的井井有條。

“完美的教學一定會使學生‘學有所獲’，甚至是有喜出望外的收獲”。教師就要想辦法激發(fā)學生的學習情趣，引導學生積極理性思考，理解重難點，再讓學生解決實際問題，獲得成就感。一節(jié)課下來，教師在課堂上只是引導、提示，學生在輕松愉快中自主探索、合作交流，不但學會了知識，還學會了怎樣運用知識；不但學會了學習方法，還學會了提高了學生解決問題的能力。為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎，正所謂一舉兩得。

[1]小學數(shù)學新課程標準[Z].北京師范大學出版社，2011.

[2]孔子.論語-述而[M].

[3]肖川.完美的教學[M].北京師范大學出版社，2015.

麻碧霞，女，漢族，甘肅渭源人，甘肅省渭源縣麻家集小學一級教師。