放手，讓課堂煥發(fā)生命的活力
——《放小鳥》教學(xué)案例

吳小燕

（江蘇省如東縣雙甸小學(xué),江蘇 如東 226404）

放手，讓課堂煥發(fā)生命的活力
——《放小鳥》教學(xué)案例

吳小燕

（江蘇省如東縣雙甸小學(xué),江蘇 如東 226404）

教材分析：

《放小鳥》是蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)上的課文。這一課敘述的是姑媽送"我"一只小鳥，十分美麗，眼睛一閃一閃的，"我"很喜愛它。"我"精心喂養(yǎng)小鳥，可它不吃不喝，一動(dòng)不動(dòng)，"我"很著急，不知道怎么辦才好。當(dāng)"我"聽到小鳥的鳴叫，看到老鳥在籠子外焦急地呼喚，不由得心動(dòng)，于是決定放了小鳥。本文通過"我"由關(guān)小鳥到放小鳥的經(jīng)過，表現(xiàn)了愛護(hù)小鳥、愛護(hù)動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)思路：

1、放手識(shí)字

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)很重要，在識(shí)字過程中，要充分發(fā)揮個(gè)人的才能和小組集體的智慧，讓學(xué)生主動(dòng)快樂地識(shí)字。

2、放手朗讀

采用不同形式、不同方法激勵(lì)學(xué)生讀好課文。學(xué)生在讀中求知，讀中悟情，愛護(hù)小鳥、愛護(hù)小動(dòng)物的感情就會(huì)油然而生。3、放手演藝

小鳥被關(guān)在籠子里，鳥媽媽著急地尋找她的孩子，這是非常感人的一幕。學(xué)生通過富有個(gè)性化的表演，展現(xiàn)鳥媽媽和小鳥的內(nèi)心世界。

教學(xué)過程：

片段一：放手識(shí)字，各顯神通。

小朋友，今天我們又要和新的生字交朋友了，你們開心嗎？讓我們一起向生字王國(guó)出發(fā)吧！

1、通過預(yù)習(xí)，課文中的生字你都會(huì)讀了嗎？在小組內(nèi)讀一讀，比一比誰(shuí)識(shí)的字多！

2、出示生字詞，自由地讀，想一想哪些字音要提醒大家注意？指名說(shuō)一說(shuō)。

生："閃"、"找""朝"要讀準(zhǔn)翹舌音。

生："常"、"定"、"窗"、"膀"是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

生："羽""翅"是整體認(rèn)讀音節(jié)。

生："著"是多音字，還有一個(gè)讀音讀zhe。

3、小朋友，你有什么好辦法記住這些生字嗎？小組討論交流。誰(shuí)當(dāng)小老師？

生：我記"拍"，拍要用手，左邊是提手旁，右邊是白。

生：我給大家出個(gè)字謎，門里躲著一個(gè)人。（閃）

生：我記"非"，有點(diǎn)像媽媽梳頭的梳子，兩把梳子放一起。

……

4、拿出你們的筆，在田字格里認(rèn)真描紅，希望人人寫出最美的字。

【從低年級(jí)開始，孩子應(yīng)該逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前，安排一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓孩子有充足的時(shí)間去主動(dòng)識(shí)字。課堂上，開展小組成員識(shí)字比賽，能充分調(diào)動(dòng)孩子識(shí)字的積極性。在識(shí)記生字字形時(shí)，讓孩子自己想辦法記憶，再在小組內(nèi)交流，這樣，每個(gè)孩子既能展示自己的才能，又能做到集思廣益。】

片段二：放手朗讀，讀出情感。

出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

1、學(xué)生自由讀，并且思考怎樣才能讀好這句話。

生：我覺得"綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的"，讀的時(shí)候聲音要高一點(diǎn)，這樣才能體現(xiàn)小鳥是多么美麗，多么令人喜愛。

生："兩只眼睛一閃一閃的"要讀得輕快些，這樣可以表現(xiàn)小鳥的可愛。

2、小朋友，你們能讀出小鳥的美麗可愛嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？其他小朋友一定要認(rèn)真傾聽喲！

3、小朋友，捧起你們的書，一起來(lái)讀一讀，感受小鳥的美麗可愛。

出示句子：突然，小鳥朝著窗外叫了起來(lái)。我抬頭看去，，原來(lái)窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來(lái)多焦急呀！

1、我們來(lái)開展朗讀擂臺(tái)賽，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得更好些，為什么？（指名讀）

生：他讀的時(shí)候語(yǔ)氣還不夠著急！

生：讀"突然"、"叫了起來(lái)"、"多焦急呀"聲音要高點(diǎn)，這樣才能體現(xiàn)出鳥兒焦急的樣子。

2、學(xué)生在小組讀一讀，比一比，評(píng)一評(píng)。

3、男女生賽讀。

……

【感情朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的生命，是課堂教學(xué)重要的目標(biāo)。讓學(xué)生透過語(yǔ)言文字感悟文本所表達(dá)的情感，最有效的辦法就是朗讀。課堂上應(yīng)采用不同形式激勵(lì)學(xué)生讀好課文。讓學(xué)生在朗讀中求知，在朗讀中悟情，在朗讀中明理，并且獲得讀的能力。個(gè)性化朗讀會(huì)促進(jìn)孩子生命的成長(zhǎng)。】

片段三：放手演藝，展現(xiàn)自我。

出示鳥媽媽在窗外呼喚小鳥的圖片。

過渡：就在"我"很著急的時(shí)候，突然聽到窗外也有一只鳥在叫喚，可能是小鳥的媽媽來(lái)找孩子呢。

1、請(qǐng)小朋友們想一想：籠子里的小鳥在叫，窗子外的鳥兒也在叫，而且聲音聽起來(lái)很焦急，如果它們和我們?nèi)祟愐粯樱矔?huì)交談的話，他們會(huì)談些什么話呢？

2、四人小組演一演，再推薦代表上臺(tái)表演。

（一個(gè)扮演鳥媽媽，一個(gè)扮演關(guān)在籠子里的小鳥。）

3、我請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)評(píng)委，哪對(duì)小朋友配合得好，獎(jiǎng)一顆團(tuán)結(jié)互助星。誰(shuí)表演得出色，誰(shuí)就是班級(jí)小明星。

（幾組代表上臺(tái)表演，大家一起評(píng)議）

4、師："小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)謝謝你，然后跟著媽媽飛走了。"如果小鳥會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：我獲得自由啦，真高興！

生：如果地球上的每個(gè)人都像你這樣愛護(hù)我們，該多好呀！

生：謝謝您，小主人，我要跟媽媽走了，我會(huì)想你的！

……

5、師：我望著遠(yuǎn)飛的鳥兒會(huì)說(shuō)些什么？

生：小鳥，你快跟著媽媽回家吧！

生：小鳥，你一定要多吃掉些害蟲，保護(hù)我們的莊稼！

生：小鳥，我們永遠(yuǎn)是朋友，你有空一定要回來(lái)看我喲！

……

【低年級(jí)的小朋友們都有一顆稚嫩的童心，他們很喜歡把自己融于故事角色中。在教學(xué)中安排一些適合孩子的情景表演，情景對(duì)話，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的情感，又能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。課堂上盡可能做到人人參與，各抒己見，充分鍛煉了學(xué)生自己的表演能力和想象能力，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)在課堂上盡情地展現(xiàn)自我。】

案例反思：

1、情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去記、去讀、去演，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中，教師、學(xué)生、文本之間產(chǎn)生互動(dòng)，從而形成善于表達(dá)、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的情境中一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色，感受小鳥和鳥媽媽的內(nèi)心情感，為小鳥的命運(yùn)擔(dān)憂，這既激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)小鳥的情感，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是新課程的基本理念之一。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中要有意識(shí)地滲透小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作的作用，讓小組成員人人參與，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，長(zhǎng)處和短處，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，在小組合作中，學(xué)生通過與他人互動(dòng)交往，激活自己的思維，挖掘自己潛在的能力。他們體驗(yàn)到合作的快樂，合作的重要，從而有效地培養(yǎng)了小組合作的精神，共同探究、團(tuán)結(jié)互助的精神。

總之，在課堂上，老師一定要把握好自己的角色地位，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自己去識(shí)記、去朗讀、去感悟、去展示，老師只是適時(shí)地去點(diǎn)撥、去引導(dǎo)。我相信，只要放手，就一定能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。