淺談多媒體在中職數學教學的運用

葉發杏

（廣西合浦縣中等職業技術學校，廣西 合浦 536100）

淺談多媒體在中職數學教學的運用

葉發杏

（廣西合浦縣中等職業技術學校，廣西 合浦 536100）

在中職數學課堂教學中，應讓學生從知識本位轉向能力本位，從繼承性學習轉向創新性學習，讓學生學會學習、學會發展。而多媒體教學是溝通教師與學生之間，傳輸教學信息的通道。本文主要從以下幾個方面：培養學生的主動性、突破教學重點難點、激發學生的學習興趣、降低難度提高課堂效率，對多媒體在數學教學中的有效運用進行探討。

模多媒體；中職數學；應用

隨著教育信息化、現代化的迅猛推進，多媒體教學已經成為大勢所趨。多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、跨越時空的非凡表現力，在激發學習興趣、加大課堂容量、開闊學生視野、拓展學生思維、突破教學難點、營造課堂氛圍、優化教學元素、提高教學效果和展示現代化氣息等諸多方面具有不可估量的積極意義。但教學設備和教學手段的先進不等于教學思想的先進，多媒體教學只能作為課堂教學的輔助，它無法也不可能代替傳統的課堂教學，多媒體的濫用同樣會帶來很多弊端。因此，在運用多媒體教學的過程中，如何更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，是一個值得關注和探討的問題，我們要盡量運用先進的多媒體技術，腳踏實地，深入每一細微的環節，科學地開展多媒體與數學教學的實踐，讓數學教學更好地開展起來。

一、能創設情境，激發興趣，利于學生主動地學習知識，提高學習效率

當前部分學生在學習數學的過程中，存在著畏難情緒，對數學不感興趣，很重要的原因之一是教師沒有注意培養學生的參與意識，把學生放在被動接受的位置上，沒有根據學生的心理特征創設一個讓學生積極參與的情境。

興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足自身的探究心理的需要而引起的。多媒體課件在圖像呈現過程中有很強大的圖形處理功能和動畫處理功能，可以通過著色、閃爍、音樂伴奏等手段喚起和控制學生的注意力。利用多媒體教學，縝密而復雜的概念描述，能夠和具體的事例相結合，穿插相關的名人史話，介紹起源和范疇，能夠達到揭示其深刻含義的目的，能夠很好的幫助學生對新概念的理解和掌握。多媒體把抽象的定理、定義、規則、定則，運用多媒體課件，可以給學生包括聲音、圖片、視頻等幾乎你能想象到的新穎性。充分利用多媒體對視覺媒體以多種變換形式同步合成技術，突出重要信息點，吸引學生對刺激物的注意力，對數學產生興趣。

多媒體課件在這一方面就具有其它方式無法比擬、無法替代的作用。在教學中把聲像引入課堂，是學生借助直觀的形象、圖景、畫面等，化靜態的文字為動態的畫面，變抽象的語言為直觀的形象，學生在看、聽、說的過程中充分的去觀察、想象、思維，然后在理解的基礎上掌握分析問題、解決問題的方法，有利于學生主動地學習知識，提高學習效率。

二、可以節省教學時間，增加課堂信息密度，優化教學效果

由于多媒體技術“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度，大容量的訓練和交流成為可能。多媒體輔助于數學教學節省了板書時間，提高了板書質量，又由于圖形的直觀與動畫，知識系統框圖和思路圖的清楚展示，再加上能在小結中及時再現有關內容，減少了教師的講解和學生的思考時間，較大幅度地提高課堂教學的效率，增加教學的密度。

多媒體對幾何教改有著深藏的巨大潛力，利用多媒體技術我們只需一兩分鐘就能畫出動態的三角形、動態的特殊三角形、動態的互相垂直的直線、動態的圓周角等等。這給幾何教學帶來了轉機。讓圖形說話！在傳統的解析幾何教學中，形數的結合不好表現，曲線作為動點運動的軌跡只能依靠想象，現在不同了。利用多媒體可以測算出平面內任一點的直角坐標和極坐標，當用鼠標托動點運動時動點的坐標的變化能及時顯示，可以通過動畫生動地表現曲線作為動點的軌跡的形成過程，這無異極大改善解析幾何的教學現狀。

過去許多用口頭用語言難以講清楚的概念，現在一看圖形就完全明白了。需要時只需輕輕一按鼠標將動態圖形定格，就能得到變式圖形，這為學生抽象出準確的概念提供了豐富的素材。在教育技術的支持下，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優化了教師的教，也優化了學生的學，使學生學而不難，教學效果相當好。

三、利用多媒體教學手段，有助于突破教學重點難點

新課程理念下的數學教學不在是“填鴨式”的教學，不僅僅需要學生掌握所學的知識點，更重要的是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內，突出重點，突破難點。教學生如何畫一個圖形平移后的圖形這是一個重要的知識。教師用傳統的教學方法在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端。如：學生走神，教師畫時部分學生不注意看；教師作圖時，身體遮擋住部分學生視線等等。而運用多媒體輔助教學，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示平移的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下的表象深刻。演示結束后，教師再到黑板上示范，最后讓學生獨立作圖。這樣的教學過程設計，符合學生的心理需求，使學生對平移方法清楚明了，教學效果好。

四、動態圖形直觀，便于理解，降低教學的難度

多媒體教學抓住學生心理和思維的特征，利用動畫演示的優勢，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，使得教學重點突出，難點簡化，枯燥的證明推導生動化，能夠有效的提高新授知識的教學效率，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。

采用多媒體動態圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，能把學生學習過程中感到深奧、抽象的問題，以各種多媒體手段形象生動地表現出來，有助于學生理解概念的本質屬性，降低教學的難度。

生活中存在著許多很難觀察到的現象，如宇宙中天體運行、細胞分裂的過程等，多媒體可以把這些情景進行逼真的模擬，幫助學生認識。如幾何體的三視圖，限于學生空間想象能力，教學難度很大，利用Flash可以直觀地展示出來，逐漸培養學生建立空間觀念，提高想象能力。多媒體輔助教學使學生突破現實的局限，能在腦中展開想象能力，又從中滲透了“無限”的思維，例如立體幾何中的異面直線、二面角問題，三角函數的圖像變換問題，解析幾何中的軌跡問題等等，都可以通過一些專門的工具軟件，如幾何畫板、Flash5，把這些問題形象生動地展現在學生的面前，使學生在更高一級層次上獲得空間想象力、數形結合能力等訓練。

實踐證明，多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能激發學生的學習興趣，使之成為學習的主體，變被動學習為主動學習，對深化課堂教學改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。在使用多媒體的過程中，要強調以教師為主導，體現以學生發展為本的教學思想，使多媒體技術真正起到培養學生創新精神和實踐能力的作用。當然，運用多媒體要努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果，應該研究信息技術與高中數學課程教學與學習的有效整合模式，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革，充分發揮多媒體的優勢，為學生的學習與發展提供豐富多彩的教育環境和信息化課程資源以及有力的學習工具。

[1]田毅.現代信息技術與數學教學[J].科技情報開發與經濟,2005，15(23).

[2]周靖.淺談多媒體教學對數學的影響[J].軟件:電子版,2015(3).

葉發杏（1979-），女，漢族，廣西合浦人，浦縣中等職業技術學校助理講師，研究方向：中職數學。