“Experience”體驗初中英語情境教學

張艷娥

(江蘇省新沂市棋盤初級中學，江蘇 新沂 221400）

“Experience”體驗初中英語情境教學

張艷娥

(江蘇省新沂市棋盤初級中學，江蘇 新沂 221400）

初中英語教學情境,就是將書本上的教學內容與實際情境相結合。讓學生從事學習活動中，產生學習行為的一種環境或背景，從而受到良好的教學效果。在英語實際教學中，創設情境教學不但能活躍課堂氣氛，激發學生的學習英語的興趣，鍛煉學生的語言應用能力，又能進一步培養學生的創新思維能力和空間想像能力。美國階梯英語老總指出的：“如果能讓孩子們浸泡在英語語言的氛圍中，就沒有學不好英語的”。在初中英語課堂教學情境的創設中，筆者從以下幾個方面努力作了嘗試，取得了較好的教學效果。

一、于表演情境中，注重學生的語言運用和交際能力的培養

英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的新教材的編排也力圖體現這一特點。新教材以語言結構為主體，不但教學生語法結構，而且教學生如何使用語言，通過使用語言來學習語言，使外語教學過程成為語言交際的過程。因此，教師要充分挖掘和利用新教材中的“Playgames”、“Read andact”、“Askandanswer”和再現教材中在農場勞動、看病、去商店買東西、去圖書館借書等內容，讓學生去做、去說、去表演，誘發學生的表演欲，調動學生的積極性。例如，學習FUN WITH7AUnit3Let’scelebrateAfestival時，Theteacheraskthestudentstomakeaposter showinghisorherfavoritefestival.Thestudentscan dressupasghosts,andplay‘trickortreat’.把教室布置成節日的禮堂。通過這樣的情境創設，能使每一個學生身臨其境，從而進入真實的角色進行語言實踐，極大培養了學生英語交際的能力。

二、創設有效問題情境，注重發現問題、解決問題的能力培養

如果沒有問題，就不會進行有效的思維。教師要能夠善于提出一些妙趣橫生、新穎別致的能喚起學生求知欲的問題，讓學生帶著濃厚的興趣去探索新知識。教學實踐證明，新奇巧妙的問題最能激發學生思考。FUNWITHENGLISH8BUnit4A goodread教師就可以就課文內容提出較為深入的問題。（1）DidGulliverknowwherehewaswhenhewokeup? (2)DidGulliverdoanythingtohelphimselfout?(3)What werethosetinypeople’sreactionstoGulliverwhenhe triedtohelphimselfout?由于有了這樣創設性的問題，不僅對學生英語學習興趣有了培養，而且激發了學生的探究欲和創新思維能力。

創設問題情境，不僅僅是教師設疑，教師還應該有目的地創設一種促使學生提出問題的情境。如教授 FUNWITH ENGLISH8AUnit7seasons這一課時，課前要求學生預習，上課時教師問：Whichseasondoyoulikebest?Lookat thewordsintheboxandmatchthemwiththe pictures.Thestudentslookthroughthepicturesand findthewordswhichmatchthepicturesfromthe followingones:cloudyfoggyrainysnowysunnywindy…通過這樣問題的提問，讓學生聯系了實際，又深化了學生的思維，培養了質疑的興趣，又注重提問能力的提高。

三、于游戲中創設情境，注重學生的創造性思維能力的培養

創設游戲情境能使學生在英語課堂中達到知學、樂學、練習的完美結合及惠及思維與想像的發揮。在合適的情境中，以較短的時間達到最理想的效果。不但可以激發學生學習的動機，又可以發展多種能力。如啟發思維和想像力，對培養情感與個性都有不可替代的作用。通過學習“Therebe…”句型，就可讓學生根據各自的書包、課桌洞和口袋里的物品進行彼此的提問猜測，如果猜錯了的就quit該游戲活動，要求速度快且準確率要高。這樣的活動活躍了英語課堂氣氛，也活躍了學生的學習思維，時學生們在不知不覺中便掌握“Therebe”句型。

誠然，英語游戲又多種多樣。例如聽命令做動作，根據特征描述猜人物等。需要教師處處留心，勤于動腦，在實際教學中多創設一些游戲情境，既有利于激發學生的興趣，又能培養學生的創造性思維能力。

四、創設有效想像情境，注重學生的發散性思維能力的培養

教師在教學中應充分利用一切可供想像的空間，深入挖掘發展想像力的因素，發揮每一個學生的想像力。例如學習J.K.羅琳這一課時，可以啟發教育學生：J.K.羅琳一生中有這么多項作品，是與她在童年時就、善于動腦、樂于聯想是分不開的。然后給出討論題：（1）IstheHarryPotterseriespopular?(2)How manybooksintheHarrypotterhaveyoueverread? (3)Whattypesofbooksarethey?學生們得以進一步展開討論，談各自的看法、想法……。通過這些有效情境的練習，不但培養了學生的愛看書的習慣，又豐富了他們的想像力，發展了他們的發散性思維能力。

“引趣”情境是理解主題內容所需要的而學生現在又欠缺的接近真實經驗的情境。通 “引趣”情境生動形象的表演過程，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，這是英語教學質量得以提高的源泉。

總之，在英語教學中通過有效情境的創作，能把許多靜態的文字、圖片、設計成動態的符合生活實際的動態畫面。從而使學生們的想像、理解、思維能力得的到有效開拓。讓學生有如臨其境的感受。既讓學生加深了學習興趣，又極大增強了學生的直觀形象，從而有效的提高了英語教學的質量。

張艷娥（1973-），女，漢族，江蘇新沂人，江蘇省新沂市棋盤初級中學英語教師，研究方向：初中英語。