媒介融合視閾下廣電人才培養模式的再思考

□湯天甜　陳　卓

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媒介融合視閾下廣電人才培養模式的再思考

□湯天甜陳卓

摘要:傳播技術的快速發展，媒介融合進程加速，對廣播電視等傳統媒體的人才提出了更高的要求。然而，隨著新興媒體的蓬勃發展，傳統媒體的精英人才出現了流失。如何培養出更多適合新媒體環境下使用的人才，業界和學界一直在探索。

關鍵詞:媒介融合廣電媒體人才培養

隨著傳播技術的發展，媒介形態與媒介格局也處于不斷地更新與變遷過程中，媒介生態環境也因此處于巨大的變化之中。傳播信源、傳播渠道和傳播效果等的變革也在深深影響著中國現有傳媒行業的發展動向，這使得為傳媒行業培養主力軍的新聞傳播教育也面臨著史無前例的沖擊與挑戰，尤其是對傳播技術依賴性更高、操作性更強的廣播電視行業。

隨著互聯網技術和網絡數字技術等的發展，IPTV、網絡電視和手機電視等迅速興起，廣播電視的行業壁壘被逐漸打破，其在傳播渠道方面的壟斷優勢也逐漸被消解。這些變化使得傳統廣播電視行業的傳統產品形態單一、傳播單向度以及內容的大眾化等弱點都被放大，互聯網技術催生的新媒體等對廣播電視行業所帶來的沖擊從各媒體廣告的規模增幅中也可見一斑。據CTR媒介智訊統計，2015年前三季度各媒體廣告花費同比增幅為-3.5%，其中，電視廣告同比增幅為-4.9%，廣播為-0.8%，而互聯網廣告則為20.9%。

要實現廣播電視行業的繼續發展，順應媒介生態環境，廣播電視行業主動轉換思維并進行改革與創新成為必然。廣電行業要在審視自己的前提下，培養自身的互聯網思維并充分運用新技術、新設備以多媒體化媒介形態進行媒介融合，從而達到提升節目質量、加強與受眾之間的雙向互動并謀求自身持續發展的目的。

然而，廣播電視行業作為傳統的媒體行業，其現有人員雖然在節目選題、策劃與制作方面具有豐富的經驗，但是面對不斷出現的新媒體、新技術等的沖擊，媒介融合到底要怎么進行以及如何保持媒介融合的良性發展等問題仍然是較為棘手的問題。而這些問題的順利解決最終也落腳于廣播電視人才的教育與培養，要將媒介融合的觀念融入現有的新聞傳播教育中，努力培養具有互聯網思維、掌握融合技術的新一代廣電人才，只有這樣才使得廣電行業在媒介融合過程中具有充足的人才資源與發展后勁。

廣電人才培養困惑:悖論與困境

當下媒介融合的生態環境使得廣電行業的生存與發展面臨巨大的挑戰：一方面，收視率與廣告收入的下滑使得廣播電視內容生產、發行渠道、傳播形態與市場營銷等方面的融合急需解決，以吸引觀眾、維護自身的品牌價值；另一方面，廣電行業中有相當一部分人還欠缺媒介融合大趨勢下的工作能力，這種危機反饋到為傳統媒體輸送人才的現行新聞傳播教育領域，也使得新聞傳播教育面臨巨大的生存挑戰與危機。

一、“過剩”與“緊缺”并存。改革開放之初，我國的新聞從業人員非常緊缺。因此，我國著力發展新聞傳播教育，而新聞傳播:系、專業的設立也是遍地開花，迅速發展。尤其是21世紀以來，在高校設立新聞專業的權利被教育部下放至各省教育廳，學科點的建立更為容易，新聞傳播教育的規模更是超常規發展。

據統計，截至2005年，我國的新聞傳播專業學科點有661個，在校生達12萬多人；2012年，我國的新聞與傳播:校系大約有900多所，這個數字還不包括一些設在人文學科下的新聞專業方向，①而新聞傳播專業在校生的數量也是呈幾何式增長。新聞傳播學科專業如此迅速的發展對于新聞傳播學科的發展來說是可喜的事情，但是各個新聞學:井噴式輸出新聞傳播畢業學生在滿足了社會對新聞人才需求之后很快又導致了供大于需的局面。隨著媒介技術的發展，廣電設備轉向數字化、網絡化與便攜化促使廣電行業對人力的需求緊縮，而廣電行業的在崗人員也趨于飽和。近年來各個廣播電視集團在人才招聘時的數量銳減印證了此說法。

隨著新媒體與新媒體技術的出現與發展，傳統的廣電行業逐漸面臨生存危機，因此，廣電行業迫切需要通過媒介融合進行發展轉型。在廣電行業的媒介融合轉型發展過程中，人才是關鍵，尤其是具有互聯網思維能夠進行整合傳播的高媒介技術素養管理人才，然而傳統的新聞傳播教育培養出來的人才素質較為單一，因此，現在真正能夠適應互聯網語境下廣播電視媒介融合發展需求的人才處于緊缺狀態，這也表現在各個新聞傳媒集團的招聘啟事中。

二、跨界聯合培養途徑不暢。媒介生態環境的變遷促使新聞傳播教育不斷謀求教學模式與人才培養方案的變革，但是關于學界與業界之間關系的討論一直尚未有定論，而新聞傳播學教育中，學界的人才培養與業界的人才需求之間“兩張皮”的脫節現象也日趨明顯。因此，學界在面對廣電行業謀求媒介發展轉型急需高媒介融合業務素質人才的壓力時提出了跨學科、跨界等聯合培養人才的模式，力主促進學界與業界的互動交流，但是具體的實施卻面臨較多阻礙。

一方面，學界與業界的聯合培養模式尚未真正形成。目前，很多新聞:校在推行學界與業界的跨界聯合培養新聞傳播專業人才模式。在這個模式當中，學界培養學生的新聞傳播理論素養，業界依照自身對人才的需要對學生進行實務訓練。但是，由于學界的理論教育在某種程度上落后于新聞傳播業的發展，而業界的實操性訓練由于老師與學生比例懸殊以及業界老師很多在廣播電視技術實際操作方面能力過硬卻不擅長向學生進行知識輸入等原因，使得這種跨界培養的效果并不理想。因此，如何協調學界與業界老師之間的溝通與交流，以促使學界老師了解業界前沿、業界老師熟悉高校授課是跨界聯合培養必須解決的問題。

另一方面，學生在將理論與實踐結合過程中面臨雙重困境，包括學校的廣播電視硬件設備緊缺與實習崗位的緊俏。具體來講，一是由于廣電行業設備更新較快且均價較高，部分新聞:校屬于學校的邊緣學科以至于學科建設不受重視、資金短缺等因素，很多新聞:校所能夠給學生提供的拍、攝、編和剪等設備有限，這使得學生將理論與實踐相結合的學習以及實際操作能力的鍛煉受到局限。二是廣電集團的工作側重于設備運用等方面，實習生直接進行操作的機會較少。而現今面臨媒介融合帶來的巨大挑戰與壓力，人才的高效工作與謀求媒介融合新路子使得廣電行業的工作人員忙于自己的工作而無暇較多地教授實習生進行實際操作訓練。除此之外，依托互聯網出現的新媒體視聽行業如視頻網站等在招收實習生時的實操技能門檻較高等也使廣電專業學生的實踐機會更為難覓。

廣電行業媒介融合教育改革與發展的方向

新聞傳播教育的改革與發展從來都不是一蹴而就的，其中必然包含著較多的試錯與博弈，因此，要促進新聞傳播教育改革的良性發展，審時度勢地研究媒介生態環境以及改革發展所面臨的各類問題與困難是掃除障礙、克服困難并完善新聞傳播教育的必然選擇。

一、提升媒介融合思維。近期，學界與業界在新聞傳播教育改革與發展層面的溝通逐漸增多并呈現出良性發展趨勢。2015年10月15日，中國人民大學新聞學:在六十周年校慶之際舉辦了“轉型與創新：傳媒變革中的新聞傳播教育論壇”；11月1日，四川外國語大學新聞傳播學:在十周年:慶期間舉辦了“全國外語類高校新聞傳播學科建設與教學改革研討會”；11月19日下午，清華大學舉辦第三屆范敬宜新聞教育獎頒獎儀式暨首屆媒體總編與新聞學::長高層論壇。這些研討會的召開都在中國媒體面臨深度融合發展與全面轉型而中國新聞傳播學界急需培養適應媒介融合發展的傳媒生態環境人才的社會語境之中。

在各大新聞:校負責人之間及其與傳媒業界高層的頻繁互動中，跨界聯合培養適應媒介融合發展的融通型互聯網人才成為共識。媒介融合的順利進行不僅是現有廣播電視集團盤活生存的必然之路，也關系著構建新的國家新聞傳播秩序重構問題。人才是廣電行業媒介融合發展的核心，思維的轉變是人才培養的主要影響因素。媒介手段的多樣化與易得性使得人們獲得信息的手段與方式變得豐富而便利，受眾選擇的空間與權力增強，即受眾的地位由單純的接受信息變為可以根據個人興趣與愛好進行選擇性接受。鑒于當下一部分高校教師不能夠適應媒介融合生態環境的情況，可以邀請媒介融合領域的先鋒通過工作坊的形式對新聞:校的師生進行集中授課，以便教授其媒介融合相關的理論與實務知識，不斷強化其媒介融合意識，同時將用戶思維和融通思維貫徹入教學，以推動廣播電視專業人才培養的創新與發展。

二、完善“跨學科”培養模式。美國學者李奇·高登（Rich Gordon）依據不同的傳播語境將媒介融合的含義分為六類：“媒體科技融合、媒體所有權合并、媒體戰術性聯合、媒體組織結構性融合、新聞采訪技能融合以及新聞敘事形式融合”。②因此，廣播電視專業的基于媒介融合的教學改革，不僅是培養學生如何運用廣播電視相關的媒介技術手段，還包括塑造學生的跨學科思維與跨學科知識體系。

傳統的廣播電視專業對學生的培養規劃是一方面著力于通識教育，另一方面在與培養學生的采、編與播等專業技能。顯然，這并不能滿足廣義范圍的媒介融合對復合型人才的要求。因此，新聞傳播:校在培養廣電人才的時候，應該完善“跨學科”的培養思維，采用“1+N”模式，即在立足本專業的情況下，再讓學生根據自己的興趣選擇輔修計算機專業、法學專業、經濟學或管理學等以構建學生的基礎學科理論體系。同時，還應該在廣電實際操作層面培養學生的融合多學科思維，提高學生的信息挖掘、數據分析或經營管理水平等，并最終為廣播電視行業培養具有促進媒介融合發展能力的“一專多能”型人才。

三、建立學科認知與專業自信。對于企業來說，品牌是一種無形資產，是消費者對企業的形象認知、產品信任以及企業口碑的綜合；良好的品牌認知是企業順利發展的前提。同樣，對于新聞傳播學科來說，學科品牌的構建也與該學科的招生就業、社會評價與學科發展息息相關。

進入21世紀之后的新聞傳播學科發展迅速，很多學校的新聞傳播專業是基于古代文學、漢語言文化或者藝術等文科類學:轉變而來，部分完全沒有新聞背景的教師也直接由文學類轉移至新聞傳播學科。除此之外，有學者做出統計，教師對新媒體技術演進及運用的了解不足20%，對新媒體傳播的關注僅占43%，教學實踐中能夠結合傳媒動態，以熱點媒介事件、媒體知名記者為案例，媒體采編流程為闡釋對象的比例不足70%。③這些數據真實地說明了新聞傳播學科的學科體系建設尚有不完備之處，而且教師適應新媒介環境的工作素養有待提高，師資力量尤其是能夠順應新媒體技術發展的業務型師資力量緊缺，而這種情況下培養出來的學生能力也會出現良莠不齊的情況。

其次，由于新聞傳播專業培養學生的目標一是為了向傳媒行業輸送人才，二是為其他行業培養具有新聞傳媒素養的人才，因此，新聞傳播專業學生的就業局限性與特定的行業性并不十分明顯。這使得一些人誤解為新聞傳播專業的學生沒有專業技能與特定工作行業，且可替代性較強。因此，要消解新聞學:面臨的生存壓力，一方面，新聞:校要盡快進行教學改革以培養順應當下媒介融合生態環境的人才；另一方面，還應該增強對自身的學科認知，樹立品牌意識，宣傳新聞傳播專業的優勢與不可替代性，尤其是對于實際操作能力要求更高的廣播電視專業。只有這樣，才能促使新聞傳播學科在媒介融合的生態環境下進行良性的改革，以便為廣電集團的媒介融合發展提供充足的高素質綜合型人才，并最終幫助構建新的新聞傳播秩序。

本文為重慶大學教學改革研究項目《基于大數據背景下新聞傳播學專業碩士培養模式創新與實踐改革研究》（項目編號:2014Y10）的研究成果。

(作者單位:重慶大學)
欄目責編:邵滿春

注釋:①③宋永琴:《國內高校推進媒介融合型教育的“冷”思考》，《現代傳播》，2012（9）。

②劉穎悟，汪麗:《媒介融合的概念界定與內涵解析》，《傳媒》，2012（1）。