創新唱響鋼琴教學主旋律

陳丹娜

摘 要：本文以傳統鋼琴教學的局限性為切入點展開論述，接著簡單闡述鋼琴教學創新發展的重要性，最后從創新教學氛圍突出開放自由愉悅、創新教學過程彰顯互助合作探究以及創新教學關系強化和諧民主友好三個角度，闡釋創新唱響鋼琴教學主旋律，推動鋼琴教學走向最優化發展。

關鍵詞：鋼琴教學；創新；發展

隨著新課改的推進，高端大氣的鋼琴教學開始成為素質教育的新寵，在學生的藝術成長與審美認知過程中扮演著越來越重要的地位。然而，習慣于說教的教師在課堂教學中仍舊存有較為嚴重的應試教育遺毒，出現了教學氛圍沉悶、教學過程簡單、教學關系疏遠等現象，直接導致鋼琴教學的課堂效率難以令人滿意，學生在認知過程中非常痛苦，毫無興趣。因此，如何立足學生的身心發展特點和認知規律，推動鋼琴教學創新發展，提高課堂效率，成為擺在教師面前的首選課題。

1 傳統鋼琴教學的局限性

第一，傳統鋼琴教學的簡單說教沒有克服鋼琴教學作為藝術教育的抽象性，忽視了學生以直觀思維為主的認知方式，從而加大了學生與學習內容的認知差距，導致學生只好對認知內容生吞活剝，浪費了學生的主觀能動性。

第二，傳統鋼琴教學具有非常明顯的單一性，課堂活動很少，常常是教師伴奏、學生跟唱的固定模式，尤其是學生站在教師身邊時的緊張情緒，直接“扼殺”了學生在鋼琴教學過程中的創造性和發展性，課堂氛圍很差，課堂效果更差。

第三，傳統鋼琴教學有非常明顯的枯燥性，能夠給予學生良好視覺體驗與情感體驗的課堂互動少得可憐，趣味性活動的缺失使學生對課堂活動敬而遠之，并產生一定的厭煩心理和抵觸情緒，說明傳統鋼琴教學忽視了學生的認知特點。

2 鋼琴教學創新發展的重要性

首先，促進鋼琴教學創新發展能夠提高課堂教學的趣味性，通過豐富多彩的課堂活動牢牢抓住學生的眼球，讓學生在參與中、合作中、探究中體驗到自主學習的樂趣，從而充分調動學生的認知積極性和創造性，使效率提升成為可能。

其次，促進鋼琴教學創新發展能夠提高課堂教學的多元性，不但有教師伴奏學生配合的傳統形式，也有音樂欣賞中情不自禁地哼唱，更有翩翩起舞的即興表演，從而真正表現出學生的個性特征和情感體驗，非常有助于學生的個性發展。

最后，促進鋼琴教學創新發展能夠提高課堂教學的形象性，降低鋼琴教學的抽象性和枯燥性，在有感而發中激發學生的主觀能動性和創造性，使其在良好氛圍的啟迪下更好地理解藝術的真正內涵，在相互啟發、相互幫助中更好地理解藝術。

3 創新唱響鋼琴教學主旋律

“教師是教育的實施者，是素質教育的決定性因素?！盵1]因此，教師要從教學氛圍、教學過程和教學關系上大膽創新，為學生構建最優化認知平臺。

3.1 創新教學氛圍，突出開放自由愉悅

環境能夠對學習者的心理狀態和個人情緒產生非常直接的帶動和暗示作用。因此，教師要積極創新教學氛圍，為學生構建出開放、自由、寬松、愉悅的教學氛圍，全面接觸學生在認知過程中的思想顧慮和精神包袱，讓學生在無拘無束、自由自在的狀態下進行酣暢淋漓的鋼琴學習。鋼琴教學屬于藝術教育的范疇，而藝術教育具有很強的抽象性和復雜性，需要學生全面發揮個人的主觀能動性和創造性，才能夠真正走進藝術殿堂。而過分拘謹的教學氛圍無疑就是學生鋼琴學習的枷鎖和牽絆，非常不利于學生的鋼琴學習。

鋼琴作品是展示人性最本質活動的藝術形式，因此，教師要引導學生進入完全放松、無我無他的釋然境界，最大限度地縮小學生與認知對象的心理差異。在鋼琴教學過程中，教師應該允許學生一邊進行鋼琴學習，一邊跟著感覺走，哼唱起來，肢體也可以跟著音樂節奏抖動起來，更可以讓學生在鋼琴曲欣賞過程中翩翩起舞，盡情展示內心的情感體驗和藝術宣泄。藝術是人性最純真的展現和表露，矯揉造作和刻意模仿無法登上真正的藝術殿堂。因此，解放人性、回歸自然是教師創新教學氛圍的最高目標，是啟迪學生良好認知狀態的必要準備。

3.2 創新教學過程，彰顯互助合作探究

教師是鋼琴教學的主導者，而學生則占據鋼琴教學的主體地位。因此，教師主導作用與學生主體作用的完美配合是鋼琴教學走向最優化發展的必由之路。鋼琴教學的抽象性和復雜性不但需要人性化的教學氛圍，還需要師生齊心合力、團結互助，形成具有強大戰斗力和創造力的集體智慧和團隊合力，才能夠更好地完成鋼琴教學任務。在此過程中，教師的藝術造詣、教學經驗與學生的開放思維、創新精神相得益彰，而且“老少搭配”模式能夠加深對鋼琴藝術的多樣性理解，師生通過彼此間的合作探究、交流溝通，能夠更好地理解藝術、掌握藝術、表現藝術。

在鋼琴教學過程中，教師要在良好教學氛圍的基礎上給予學生較大的話語權，允許學生大膽探究、暢所欲言、自由交流，全面解除傳統課堂中清規戒律的負面影響，真正解放學生的大腦，全效釋放學生的主觀能動性和創造性，最大限度地接近鋼琴作品的創作基點，提高學生的課堂認知效率，促進鋼琴教學的科學發展。為此，教師應積極組織課堂討論、藝術論壇等形式的探究創新活動，在各抒己見中促進學生的藝術成長，在個性化表演中全方位交流多元化藝術體驗，展現生命認知的靈光，從而有效拓展師生的藝術視野，加深對鋼琴藝術的理解。

3.3 創新教學關系，強化和諧民主友好

教師與學生是鋼琴教學過程中的重要角色，是鋼琴教學最優化發展的兩大支柱。只有構建出良好的師生關系，才能夠全效開發師生團隊的集體智慧和創造力，推動鋼琴教學效率的大幅度提高?！敖虒W中，師生間良好的感情交流可改善師生間的人際關系，從而使學生親其師，信其道”，[2]使學生更好地執行和完成教師的教學思路和課堂活動，還能夠極大地縮小師生之間的心理距離和情感差距，有效清除師生間情感交流和信息溝通的障礙，使師生成為休戚相關、患難與共的團結體，進而直接推動鋼琴教學的最優化發展。

鋼琴作品既是藝術精品，也是飽含情感元素的文化產品，更是對學生進行情感教育、思想教育、藝術教育和審美教育的重要媒介。因此，鋼琴教學必然是一個情感氛圍非常濃厚的藝術認知平臺，而良好的師生關系自然就能夠幫助學生更好地理解情感、理解鋼琴、理解藝術、表現情感、表現藝術，從而直接提高學生在鋼琴認知過程中的課堂效率，使學生成為重情重義、懂藝術、懂生活的優秀人才，真正將素質教育和藝術教育提升到更高的層次。鋼琴作品是情感的藝術展現，只有師生之間處理好彼此關系，才能夠更好地駕馭藝術、表現藝術。

4 結語

鋼琴教學是素質教育的重要組成部分，是學生接受思想教育、情感啟迪和藝術熏陶的發展基地，能夠幫助師生在開放自由的教學氛圍中放飛想象的翅膀，在合作探究的教學過程中體驗群策群力的快樂，在和諧友愛的教學關系中感受榮辱與共的親情，從而為學生的高效認知和健康成長創設出人性化、高效化、互動化、情感化的科學發展平臺，直接促進學生的全面發展，為社會培養出更多更好的專業人才，直接助力中華民族復興大業的早日完成。

參考文獻：

[1] 蔡穎.優秀教師必備的20種素養[M].東北師范大學出版社，2010：21.

[2] 駱伯巍.教育心理學原則[M].浙江大學出版社，1996：139.