以陽光之心育陽光之人

陳正瑜+羅立余

培育陽光教師

教育的成敗在于教師，心理學家認為：情緒具有極強的感染。學生的洞察能力并不亞于成人，所以要使學生陽光，教師必須陽光。

為了實現這一目標，我們緊緊抓住“反四風，樹新風”的契機，通過樹榜樣、興學風、比教風等形式積極打造陽光教師隊伍。

樹榜樣。通過組織教師觀看優秀教師典型事跡，評選身邊的師德標兵，舉行師德報告會，開展師德教育論壇等活動，在廣大教師心中豎起高尚師德的楷模，來教育引導教師爭做“四有”好老師。使廣大教師認識到只有品德高尚、心里裝滿陽光，臉上才會春風拂面，面對學生、尤其是“調皮”學生時才會理解、寬容。

興學風。給全體教師開設“優秀書目”處方，開展了“讀書心得”評比，倡議教師每學期完成“四個一”活動，即每學期讀一本好書，寫一篇心得，講一個教育故事，練一手好字，以自己的淵博學識和人格魅力來塑造陽光四射的教師形象。

比教風。把講臺當舞臺，讓每位教師參與到“學課標、比課件、賽課堂”“一師一優課”評比、微課制作大賽、城鄉交流等活動中，讓教師在活動中成長、成熟，增加自信。

通過一系列活動的開展，教師變得越來越陽光：胸懷越來越廣闊。無論是待人處世還是教書育人，都能坦蕩真誠，不因點滴得失斤斤計較，不為一時利弊耿耿于懷，能理解家長的莽撞，能容忍學生的過失，能以“視如己出”的情懷對待學生；知識越來越豐富。每位教師在課間的操場上，課堂的講臺上、聯歡會的舞臺上，都能游刃有余，充滿自信；業務越來越熟稔。善于用教學技術把深奧的知識、抽象的道理講得清楚明白，學生學起來輕松自如。

打造陽光課堂

陽光課堂應該是關注每一位學生和諧發展的課堂，學生應該是課堂的主人，在課堂上應該主動地學、愉悅地做、自由地說……然而，現實中的課堂總有部分學生因為學習基礎和學習能力比較差，對學習目標和方法不明確。因此，陽光課堂應該讓每一位學生的身心充滿陽光。

以“四環四步”課堂教學模式為例。“四環”指自學、解惑、鞏固、拓展四個環節；“四步”指通過“學、評、測、展”落實四個環節，旨在把傳統的課堂模式轉變成以生為本的“自主、合作、探究”的綠色生態課堂， 從而達到提高學生學習能力和課堂教學的目的。

“自學”階段，要讓學生看到“陽光”。陽光既是目標也是方向。自學階段不僅是學生發現問題，解決問題的重要階段，更是學生掌握學習方法，培養學習能力的關鍵環節。因此，教師一定要關注每個學生的“現在發展區”和“最近發展區”，給他們設定一個看得見、夠得著的學習目標，為每個學生建立自信，并使多數學生通過努力完成學習任務，從而建立學習的欲望和自信，這樣才能使每個學生自主學習。

“質疑”階段，要讓學生沐浴“陽光”。此階段是學生產生問題、解答問題、求證答案的過程，是邏輯思維能力、辨別是非能力、思考和表達能力形成的關鍵階段，更是他們展示自我、獲得成就感和自信的最佳時機。同時，從問題的產生到答疑，再到質疑，整個思維的演變、推理過程的陽光化，不僅鍛煉了“優生”的各種能力，更能讓“差生”“知其然”并“知其所以然”。

“鞏固”階段，要讓學生享受“陽光”。心理學家艾賓浩斯的“遺忘規律”告訴我們，當堂鞏固是儲存知識的最好辦法。通過自學、質疑獲取的知識，讓學生收獲開花結果的喜悅。教師要根據所學知識設計一些有坡度的練習讓學生實踐，讓學生感知成功的喜悅和知識的無窮魅力。

“拓展”階段，要讓學生進行“陽光”分享。陽光課堂應該是學生唱主角。要讓學生自己來對本節課收獲的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀做出客觀公正的判斷，還要鼓勵學生對自己的“不足和缺陷”做出正確的評價。

打造陽光校園

教育是一項系統工程，需要學校、家庭、社會各方面的密切配合和通力協作。而陽光教育的核心是“以陽光之心育陽光之人”，其根本目的是培養學生的陽光心態，為陽光人生凝聚強大的力量。這就需要學生把自己置身于陽光之中，并主動敞開心扉、與人為善、反省自律、求真向上。家庭作為學生生活的重要場所之一，對學生的影響至關重要。

呵護陽光學生。通過活動培養學生敞開心扉的習慣。活動是與人交往的最好契機，更是了解自我得失的最好途徑。因此，學校要盡可能多地面向全體學生舉辦各種形式的課內外活動。

例如城關鎮中心學校開展的“五愛、五會、十星”評比活動。“五愛”即愛祖國、愛家鄉、愛學校、愛他人、愛自己，“五會”即學會文明用語、學會尊老愛幼、學會勞動鍛煉、學會感恩戴德、學會志存高遠；“十星”即全體學生爭創“禮儀星、友善星、誠信星、孝敬星、尊師星、盡責星、服務星、節儉星、環保星、自立星”。在已開展兩個周期的“五愛”“十星”評比活動中，共產生2名縣級“美德少年”，70余名鎮級“美德少年”。通過此次評比活動，帶動了一大批學生規范言行，養成積極的學習生活習慣。

通過班會引導培養學生反省自律的品質。積極打造“陽光班會”，為學生創設情境，通過熟悉的案例和特殊的情境讓學生學習榜樣、培養品德、反思自我、開闊胸襟。班會主題從學生的關注熱點中確定，學生主持，全體學生參與，從自己每天的身邊小事說起，發現真善美，辨別假丑惡。

積極開展“小手牽大手”活動，讓家長與學生一起“動”起來。為保證學校教育的延續性，充分發揮學校教育的輻射作用，通過學生將學校教育與家庭生活、社會實踐緊密結合起來。要求學生邀請家長同看一本書、同做一件事、同談一個話題，將“小手牽大手”工作進一步細化、具體化，讓父母、學生共成長，父母的身心更“陽光”。

積極開展“家長委員會”活動，讓家長和學校實現聯動共振。為加強學校管理成立家長委員會，定時召開家長委員會，設定家長接待日、舉行課堂開放周等活動，讓家長親臨學生學習生活第一現場、體驗學生學習情況，同時及時向學校、老師反映自己的建議與要求，讓家長及時了解學校重點工作，積極參與學校工作管理。

（作者單位：竹溪縣城關鎮中心學校）

（責任編輯 周小益）