科技課程資源的開發與利用

蔡俊偉

具有開放性的科技類課程，應最大限度地滿足不同地區、不同經驗背景的學生參加科技活動的需要。如果教師對校內外教育教學資源利用得當，將會有利于培養學生愛科學、愛學習的習慣和創新意識。因此，開發、利用好各類教育教學資源，對于更好地提高科技教育質量，貫徹落實新課程理念，重要性不言而喻。

學科整合融合，讓科技教育滲透到學科教學全過程

在平時的教學活動中，將科技教育與其他學科進行有效整合可收到意想不到的效果。

科學探究與語文學科整合，豐富孩子們的想象力。學生好奇心強，喜歡提問、喜歡猜測、喜歡自己動手，對一些新鮮事物更是充滿探究欲望，這為語文習作、語文中的口語交際提供了豐富鮮活的素材。科技觀察與實驗類作文深受學生喜歡，孩子們在玩中學、學中玩，覺得這類作文有話可說、有素材可寫。學生參與科技活動的興趣越濃厚、情緒越高漲、思維越活躍，想表達的也就越多，教師可以引導學生將活動過程中的發現、感受記錄下來。這樣，科技課與語文課結合不僅可以極大地激發學生的寫作熱情，還能充分挖掘學生的寫作潛能。

科技活動與數學學科整合，增強數學的趣味性。數學教材中呈現的內容是由編者設計好了的，數學課堂中的數學題大多也是教師事先設計的，學生往往只能機械地按照某種思路去思考、解題。設想一下，如果學生通過科技實驗，自己獲取一些數據，那么在解題時，必將會收到意想不到的效果。這也體現了數學存在于生活、數學來自于實踐的理念。

科技課程與綜合實踐活動相結合，激發孩子們的無限創意。科技活動與綜合實踐有著密切聯系，因此可以很好地進行充分、有效的整合，而且整合的內容不勝枚舉。在此略舉一例，如在上《運動和力》一課時，有這樣幾個動手環節：給小車裝上動力裝置、安裝螺旋槳、設計并制作我們的賽車。于是，我們決定舉行一次自制小賽車的比賽活動，比一比誰的賽車速度快（可開展小組合作）。活動一宣布，學生們熱情高漲，各顯神通，自制出各式各樣的賽車，花樣百出、創意無限。活動不僅調動了學生的探究欲望，同時培養了他們的動手能力和協作意識，更重要的是培養了學生的創新精神。

開發利用校內外資源，培養學生的觀察、發現與動手能力

充分利用校內資源，面向全體學生開放各類功能室、實驗室。許多學校都建有自己的圖書室，圖書室中的各類藏書、報刊也是我們寶貴的教學資源。在探究性學習中，科學探究能力的形成十分重要，它是學生通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上內化形成。在這方面，學校里的儀器設備、實驗室等的開發與利用，便顯得十分重要。因此，教師應盡可能利用課間時間對學生開放，讓孩子們有充分的自己動手、自主探究的機會，類似的計算機教室、科技室、勞技室也有值得挖掘的科學教育資源。

這里要著重談一談科學實驗。關于實驗材料，筆者倡導由教師和學生自己動手收集。在教學《點亮我的小燈泡》一課時，筆者讓學生在課前以小組形式自己搜集器材，具體包括電線、小燈泡、開關、電池等。上課展示時，筆者發現，學生們準備的材料不僅齊全，而且種類很多，導線、小燈泡就有幾種不同的型號，甚至有的開關、燈座還是自制的，電池型號也很齊全。實驗中，學生紛紛上場，主動參與，將親自準備好的材料進行整理、檢測、實驗，學生思維活躍，探索熱情高漲，課堂氣氛熱烈。在輕松愉快的活動中，學生不僅了解了導體與絕緣體的概念，而且也學會了安全用電的基本常識。

我們還可以發動師生一起自制教具、學具等，學生身邊也有很多可挖掘的材料，如學生的玩具。收集、自制材料的過程本身就是學生學習科學的過程，只有讓學生充分經歷科學學習的過程，才能提高他們的實踐與動手能力。

校外資源來源于生活，需要我們有善于發現的眼睛和嗅覺。常見的事物往往能給學生以具體形象的感覺，生活中多種多樣、具體鮮活的資源還易于激發學生的興趣和對科技活動的探究欲望。吳家山三中地處一個較大的社區之中，周邊是幾個生活小區，各個小區和校園內都有豐富的科技教育資源，為我們進行科技教育活動創造了便利的條件。再比如，一年一度的秋游、春游，就是學生利用自然資源學習和探究科技的時機。他們通過觀察自然界的動植物，以及各種自然現象，感受科學的神奇和力量。

我們知道，自然與社會環境中蘊藏著許許多多可資利用的科學教學資源，關鍵在于我們怎樣去發現和利用。如動物園、科技館、氣象站、造紙廠等，都可以作為學校的科技教育基地。如果學校地理環境許可，也可在校園里建設生物園地或生物角，建設這些場地不僅能鍛煉學生的意志、品質，還能為學生提供大量鮮活、生動的素材。

充分發揮信息網絡技術的功效

計算機多媒體技術、網絡技術在學科教學中的應用越來越廣泛，模擬性強、可操作性強、能提供海量的網絡資源、具有先進的智能性和互動性，這些為科技教學活動的開展搭建多元化的平臺。

科技教學中的有些內容往往比較抽象，學生很難直觀地去觀察到，為了激發學生的探究積極性，筆者在教這些內容時，利用網上下載的資料制成錄象和視頻教材，給學生觀看。在教《運動和力》一課時，筆者將滑動摩擦實驗通過特寫鏡頭攝制下來，把接觸面的高低凹凸不平呈現在學生面前，物體相對運動時的接觸面摩擦過程就看得一清二楚，從而達到了化抽象為具體的目的。再如《日食和月食》一課，利用網上的動畫素材制成課件，可以較好地幫助學生理解日食和月食的成因。科學教材上有很多類似需要開發的教學資源，當然這些資源的開發和利用既需要老師的文化素質，更需要老師的鉆研和奉獻精神，樂于犧牲自己的時間和精力。

值得特別一提的是專題學習網站。專題學習網站是隨著計算機網絡技術在教育教學中的廣泛應用而出現的一種教學資源。這種網站將教學中一些不便于直接觀察與研究的內容，或是有利于培養學生自主學習能力與探究能力的內容，專門制作成一個個專題，并以網站形式提供給學生學習或作為教學媒體與資源用于課堂進行教學，是充分發揮網絡優勢和作用的重要途徑。

走出課堂，在我們的生活中，科技教育教學資源是十分豐富的，只要我們用心觀察，勤于動手，勇于探索和創新，就一定能夠找到更多開發科技教育資源的途徑，也一定能更充分地利用好各種豐富的科技教育資源。

（作者單位：武漢市吳家山第三中學）

（責任編輯 鄢志勇）