實驗教學在化學課堂中的實踐

季寧寧

【摘要】本文主要講述的是新課程要求下的高中化學實驗課如何實施和教學，針對不同的教學內容，應該選擇不同的方式進行教學，給學生以最直觀的感受，并在實際操作中得到知識的啟迪。

【關鍵詞】化學實驗 教學方法 實驗預習

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0157-01

新課程實施以來，化學實驗作為科學探究的重要方式以及學習內容，落實于化學教材各主題之中，但實驗課上，能夠將所學的基本知識和概念進行合理的驗證，能夠調動學生的積極性，提高觀察力并且建設創造性思維，提高學習技能，保證學生全方面的發展，顯得尤為重要。為此，從兩個方面開展了重點研究。

1.化學實驗的種類及方法

目前我國高中教學的教材中，化學實驗主要有兩個方面組成：課本中結合教學內容的演示實驗和學生獨立操作的學生實驗。就目前教學現狀下存在的實際問題，從這兩種實驗形式上說一說實際存在的一些問題及相應的改革措施。

1.1演示實驗

目前大部分教師在進行演示實驗教學的過程中，都是老師先進行基礎知識的講述，然后在進行實驗部分，最后將實驗所反應出的現象、結論表達出來。這種教學模式使學生一直是處在被動接收的狀態，沒有對知識產生濃烈的興趣。新課標中對于此項實驗有著非常明確的規定，要以學生為主導，進行演示實驗的時候必須要適當的加入一些創造性的成分，盡量給學生多留出思考的時間和空間，盡量的提高學生的主觀能動性。

比如：“鈉”的演示實驗教學過程：鈉與水反應的演示實驗中，老師可以先將鈉的集中物理性質告訴學生，同時重點講解需要記住的一些物理特征，然后根據已經講述的知識進行實驗猜想，然后使用實驗來驗證學生的猜想是否正確。同時還要將教學內容進行適當的拓展，將鈉與酸、鈉與硫酸銅反應的現象和結果和鈉與水反應進行比較，并總結出相應的化學性質。這樣的教學方式，可以將學生完全帶動起來，跟著老師思考問題，同時還能加深學生對于課程知識的理解，提高學習興趣，雖然在本次教學課上，可能延時了，但是從整體教學課時上來看，并沒有太大的影響。

1.2學生實驗

目前我國高中化學實驗教學中，上課前，老師通常會講解本次實驗的目的和各種化學儀器的性能及使用方法，然后重點講述本次實驗的原理及操作步驟，還要對結果的計算、記錄或者誤差分析進行詳細的講述，然后才開始學生的實驗操作，通常為兩個課時進行教學。

1.3題中實驗

目前，全國性的高考試卷中，通過會設置一些實驗題，目前這類題目的得分率非常低，因此要想從根本上提高學生實驗類題目的分數，就要加強演示實驗和分組實驗的教學，培養學生的觀察能力，同時在日常學習和生活中，應該不斷加強習題中的知識積累。

2.實驗過程中的一些問題

2.1實驗預習

比如，實驗必須使用試管來完成，教師可以在黑板上先畫出一根試管，在里面放置一些藥品，并且使用箭頭標注完成所需具體步驟。這樣做的優點是：

（1）學生可以互相進行討論，同時使教學內容更加生動和形象，也避免學生在進行實際實驗的時候盲目操作，造成實驗設備的損壞或者身體傷害；

（2）通過很好的預習可以加速實驗過程，提高課堂效率。

2.2實驗

實驗過程中學生必須注意一下幾個方面：

（1）嚴格按照實驗步驟進行，并將整個實驗過程進行記錄；

（2）保持良好的實驗秩序，認真完成每一項實驗；

（3）不浪費實驗藥品，輕拿輕放，不損壞實驗器材，完成后將所有器材清理干凈；

（4）不要危害自己和他人的安全。

2.3實驗報告

完成后必須要填寫實驗報告，其必須包括以下幾方面的內容：（1）實驗目的；（2）實驗原理；（3）實驗過程中使用的器材和材料；（4）實驗結果闡釋；（5）實驗結論或數據處理結果；（6）實驗討論。通過填寫詳細的報告，可以加深學生的知識印象，切實提高動手能力。

總之，不僅要提高學生主動學習和實驗的精神，還要加強基礎知識的教育和技能的培養，如果不讓學生打好堅實的知識基礎，也就不能建立完善的知識體系。因此，必須要探究精神和基礎知識同時進行，形成扎實的技術知識系統，保證學生的能力有所提升，這樣才能實現新課標中的要求。

參考文獻：

[1]李瓊.創設高中化學探究式教學情境[J]. 學周刊. 2016（25）

[2]李劍.關于新課程理念下高中化學實驗教學的研究[J]. 學周刊. 2016（21）

[3]王澤，邢少軍.高中化學教學需做好的幾個銜接工作[J]. 學周刊. 2016（25）