學分制下學生選課課程（結構）對就業能力和職業發展的影響研究

李劍敏+賴邱佳

【摘要】學分制是一種通過績點和學分來衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度，從上世紀90年代起，在我國各高校中得到大力推行。而選課制作為學分制的核心和基礎，充分體現了“以人為本”的教育思想，自由學習和自主學習的教學理念，培養學生的個性，發揮學生的潛能。但由于從學年制向學分制轉變的過程中，其配套的制度沒有跟著過渡，所以導致學生對學分制的認識不全面，在選課時會出現盲目選課等現象，從而對學生知識體系的構建產生影響。本文將對溫州高校學分制下課程（結構）設置的基本原則及課程體系進行描述，分析學分制下學生選課存在的問題及解決方法，剖析和總結學分制下學生選課課程（結構）對就業能力和職業發展的影響。

【關鍵詞】學分制 選課課程 就業能力 職業發展 溫州高校

【課題來源】2015年國家級大學生創新創業項目，編號：201510351008。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0248-02

1.學分制下課程設置的基本原則及課程（結構）體系

1.1學分制下課程設置的基本原則

溫州大學是目前溫州市唯一一所綜合性的大學，其在學分制下堅持以學生發展為根本，以經濟社會需求為向導，培養“重實踐、強能力、敢擔當、能創業、會創新”的高素質應用型人才，在課程設置過程中主要遵循以下八項原則：

（一）樹立大教學觀，強化通識教育與專業教育融合

（二）樹立大實踐觀，強化課內外、校內外實踐教學一體化

（三）尊重學生學習自主權，實施全面選課制度

（四）創新人才培養模式，實施分層分類人才培養

（五）以學生創新創業素質提升為重點，推進創業教育與專業教育深度融合

（六）強化課程標準對專業標準的支撐，優化專業課程體系

（七）整合課程內容，推進課堂教學方法與模式創新。

（八）對接開放教育，推進課程及教學的國際化

1.2課程（結構）體系

圖1 課程結構體系圖

課程體系由課內課程體系和課外教育項目兩大系列構成。其中課內課程體系包括專業課、基礎課、通識課、實踐課四類；課外教育項目包括軍事訓練、創新創業實踐、社會實踐、素質拓展、就業指導、體能測試、心理教育等七個模塊，教師教育類專業還包括教師職業技能這一模塊模塊。課程（結構）體系如圖1。

2.學分制下選課制度對學生的影響分析

2.1選課制度對學生的正面影響

選課制作為學分的核心和基礎，充分體現了“以人為本”的教育思想，自由學習和自主學習的教學理念，培養學生的個性，發揮學生的潛能。其對學生的正面影響主要體現在以下兩個方面：

（一）改革“滿堂灌”的傳統課堂教學模式，加強學生學習的自主性：以各專業培養目標與畢業生能力培養要求為依據合理的設置課程，進一步加快教學方法的改革，在課程教學中引入研討式教學、混合學習和翻轉課堂等先進教學理念，課外利用網絡在線課程資源以此來加強學生的課外學習的自主性。

（二）促進學生全面發展，培養一專多能的“T”型人才：不斷引進國外的先進教學理念，加強通識教育和專業教育的有機融合，促進文、理科專業間的滲透，打通不同學院、專業課之間的隔閡。進一步完善以素質教育為核心，通識教育和專業教育相結合的，一專多能的“T型”人才培養模式，從而促進學生全面發展，提高學生的專業能力和綜合素養。

2.2學生選課過程中存在的問題

由于從學年制向學分制的轉變過程中，相應的配套教學管理制度沒有跟著過渡，導致學生對學分制認識不充分，再加上對課程體系和課程內容認識不足，學生在選課時常常會出現這樣或那樣的問題，歸納起來主要有以下幾點：

（一）選課時盲目跟風：盲目跟風是當下大學生選課過程最常出現的現象。由于沒能構建完整的課程體系，選課前沒有及時的對所選課程進行了解?？粗磉叾鄶低瑢W選了就跟著選，怕一個人上課落單，往往會跟關系要好的朋友或室友選相同的課程。這幾種現象在低年級學生中普遍存在。

（二）為獲取學分而選擇課程：由于學分制是把規定的畢業最低總學分作為衡量學生學習量和畢業標準的一種教學管理制度，對學生大學四年的學分有明確的要求。所以導致學生在選課過程中產生誤區，因此忽視課程內容學習本身的重要性，而偏向與考慮獲取學分的難易程度。從而會使學生遺漏了一些對專業知識體系構建至關重要的課程，導致學生知識體系不完整。

3.學分制下學生選課的課程（結構）對就業能力和職業發展的影響

當下各單位招聘大學畢業生，既看重學生的綜合能力又看重學生的綜合素養。對想要招聘專業對口的畢業生的用人單位來說，學生的專業能力更被看重。學生在大學期間所選的課程及學習情況將會對學生專業能力的發展產生巨大的影響。但是，大多數學生因為對學分制的認識不充分，對課程結構的構建邏輯不清晰。所以在選課過程中常出現一些盲目選課的現象：“如看大多數同學選了也就跟著選，沒有了解課程內容聽學長學姐說該門課程好拿學分而去選課…”等等現象的出現勢必會導致學生專業知識框架構建不全面，從而出現畢業生專業能力不突出的現象，在一定程度上降低學生的就業優勢。

學生所具備的綜合能力和綜合素養對其將來的職業發展發揮著至關重要的作用。在大學期間學生可以通過課程學習來提升這個兩方面，但是隨著辦學水平的不斷提高，教學方法的不斷創新，學校教學內容越來越多樣化，單單的課程學習已經不能滿足現代人才培養的需求了。現在學生應該從培養和提升自己綜合能力、綜合素養的角度出發，結合自己的專業和興趣，拓展知識面，提高思想覺悟，向一專多能型的人才靠近。

4.學分制下學生如何構建正確的課程結構

4.1進一步加強新生實業教育，讓學生一開始在心中就有一個整體課程結構的框架

通常新生入學，學校會采用多樣化的方式來加強對新生的實業教育，幫助學生盡快的適應大學的學習模式和生活環境。學院通常會安排走訪寢室，專業教師和高年級學生做交流會等等，讓學生適應大學生活的同時向學生介紹本專業的人才培養方向及課程結構設置，同時也可以開設有針對性的講座，以此來引起學生對選課的課程結構的重視，避免隨意選課的現象的出現，為學生接下來的發展提供方向。

4.2確定本專業的主干課程，引導學生正確的進行選課。

專業主干課程即為各專業的必修課，是根據每個專業的特點和專業發展方向確定的，是每個學生都必須修讀課程。除主干課程外，每個專業都結合專業特點開設任選課程，任選課程需要學生結合自身興趣和專業發展情況來進行選課，這時專業教師需要督促和引導學生進行正確的選課，尤其要加強對低年級學生的指導。

4.3加強老師和學生之間、學生和學生之間的交流

專業任課教師和輔導員要時刻關注學生動態，多與學生進行交流，了解學生的學習狀態和生活狀況，及時解決學生學習和生活上的問題。同時，還要加強高年級學生和低年級學生之間的交流。同樣作為學生，在溝通和交流方面可以更為融洽，作為學長學姐可以更好的向學弟學妹們講述自己的經驗，可以更好的避免同樣的問題再次出現。

5.結語

隨著新時代的到來，高校的教學制度已經發生了前所未有的變化，有了前所未有的創新。從學年制到學分制的轉變，是高等教育制度上的一次重大改革，但是隨著制度的改變配套教學理念沒有隨著過渡，大部學生對學分制認識不足，導致學生專業不突出，從而影響畢業生的就業能力和職業發展。因此高校需要加強學生選課時課程結構的引導，使學生能夠充分的結合專業特點和自身興趣進行選課，培養一專多能型人才，進一步提升學生的就業能力和職業發展。

參考文獻：

[1]李劍敏.學分制下學生選課心態對就業能力和職業發展的影響研究——以溫州高校為例[J]科教文匯，2015.10

[2]張國梁等.學分制下學生選課心態對就業能力和職業發展的影響研究[J]中國農業教育，2011.1

[3]左樹強，王倩.淺析學分制下高校課程設置的改革[J]高等農業教育，2007.5

[4]武秋.完全學分制下課程設置的優化路徑[J]高等教育管理，2007.11

[5]張瑞富等.學分制下學生選課中存在的問題、成因及對策探討——以內蒙古民族大學農學院為例[J]內蒙古民族大學學報. 2011.05

作者簡介：

李劍敏（1995—），女，浙江省瑞安市人，工作單位：溫州大學體育學院，職務：學生，研究方向：教學管理。