醫學專業醫用化學課程教學改革思考

胡鍇

【摘要】醫用化學是醫學專業本科生重要的基礎課程之一，隨著本科教學改革的不斷深入，培養學生創新以及科學思維能力，提高其學習興趣和自主學習能力成為醫用化學教育改革的重點。筆者結合醫用化學的教學經驗，對相關教學方法、教學內容等進行探討，以期在教學過程中取得更好的教學效果。

【關鍵詞】醫學專業 醫用化學 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0026-02

醫用化學是醫學相關專業學生學習化學基礎知識、基本理論和基本技能的一門重要課程，通常包括無機化學和有機化學兩個部分。通過醫學化學的學習，使醫學生更好的掌握所必需的化學原理，提高科學文化素質、職業能力以及對未來化學科技發展的求知欲望和探索精神。在教學過程中，探討教學方法、提高學習質量，是值得我們關注的一個問題。

一、培養學生的學習興趣，激發學習積極性

醫用化學作為通識教育的一門重要課程，在學習過程中還要培養學生的科學思維能力，使學生能夠科學地分析問題、解決問題，增強學生獲取知識的獨立性與主動性[1]。而醫用化學教學又有其一定的特殊性，需要注重化學與生命科學各學科相結合，培養學生的專業興趣。醫用化學課程知識點比較多、元素性質多樣、有機化合物章節內容較多、理論較為抽象難懂（如原子結構、分子結構）等，在學習過程中易產生枯燥感而喪失信心，產生厭學情緒。將日常學習過程中知識點與生活中的“衣食住行”關聯起來，是提高學生學習興趣的一個途徑。如日本“水俁病”與汞污染、鉛污染與神經系統疾病、鎘的污染與骨質疏松癥等；氯化鈉可以調節細胞內外的滲透壓；鐵元素是構成血紅素的主要成分；鋅是人體合成生長激素的原料等。這些日常生活知識的引入可以讓學生充分認識在生活中醫用化學的重要性，使其從內心感受到學習無機化學的重要性。

二、優化教學內容和教學手段

目前，醫用化學教學存在知識點更新慢、理論與實際生產生活偏離較多。教學過程中要結合醫學的實際需要，著重講解醫用化學相關的基礎知識、酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原反應等，使教學內容簡潔、銜接較好，有利于學生學習和掌握。對于學科知識點較為陳舊的問題，要結合課程內容，引入并教師的科研工作、經歷和感受，推介前沿學科的新思維、新觀點，介紹交叉學科的相關研究進展，開闊學生的眼界、提高學習興趣。除此之外，在教學過程中輔以富有成效的教學方法[2]。在教學過程中，綜合利用PBL教學法、案例教學法、歸納比較法和多媒體教學法等教學方法，改變在教學過程中過度依賴PPT導致學生興趣不高等現象；倡導啟發式、探究式的教學，增強吸引力和感染力，讓學生主動參與、勤于動手，加快建設師生平等互動探討的新型課堂文化。

三、培養學生自主學習能力

由于本科階段化學教學知識更加深化，而課時減少，與初、高中化學教學差異較大，加劇了本科階段學習的難度。提高學習自主學習能力對于提高他們的學習興趣，培養其自主探索、創新的能力至關重要[2]。培養學習自主學習能力，首先要激發其學習動力和開拓其視野。在課堂教學過程中，要提高學生學習知識動力和學科認知情況；讓學生參與到大型儀器的學習和實際操作，激發學生的學習主動性。其次，優化課堂結構。教師要從知識的灌輸者，評價的主體轉變為課堂教學內容的提供者、服務者，真正發揮學生作為教學主體的作用。教師要鼓勵學生發言，倡導學生思考，甚至在某些條件下，提高學生課堂教學參與度。最后，提高預習重要性。教師要鼓勵學生自主預習，明確預習的目的和意義、要求，明確下一課時學習的知識點與教材知識的銜接。

四、加強醫用化學實驗教學

重視無機化學實驗教學，首先要精選無機化學實驗內容，培養學生的創新能力。醫用化學實驗通常是以驗證性實驗為主，可以起到培養學生基本操作技能的目的；適當增加實驗內容和實驗材料更貼近醫學專業的綜合性和應用性實驗內容，不但可以學以致用，還能提高學生學習的興趣和創新能力。其次，講授法與探究法相結合，改進實驗教學方法。將對于一些基本操作的講解通常適合用講授法來進行教學；而對于綜合性實驗，采用探究式教學方法更有利于培養同學們發現問題、解決問題的能力。

總之，在醫用化學教學過程中，要結合實際情況，激發學生學習興趣，提高學習的積極性；改革教學內容，綜合利用多種教學手段和方式，讓學生掌握基礎知識理論，掌握所學的這些知識與生命科學等其他學科以及后續學習內容的相關性；還應該注意培養學生自主學習能力和重視醫用化學實驗教學，讓學生在與實際問題相關的背景中應用這些理論知識或概念，在應用的實例中體會到所學知識的重要性和實用價值，加強與促進學生獲取知識的獨立性與主動性。

參考文獻：

[1]楊曉改，劉會雪，黃健.在藥學院的無機化學教學中培養學生的科學思維能力[J].大學化學，2016， 31 （1）， 18-22.

[2]高小婷，鐘克利. 化學專業本科生自主學習能力的培養與探究[J].才智，2016，8：10-11.