Word中長文檔編排微課程設(shè)計與開發(fā)

【摘要】微課作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，已被越來越多的教師采用。本文結(jié)合高職計算機教學(xué)現(xiàn)狀，論述了微課的核心內(nèi)容及特點，并以“word中長文檔編排”為例，探討微課的設(shè)計與開發(fā)以及在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0027-02

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校開設(shè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能掌握計算機基礎(chǔ)知識及Office辦公軟件的基本操作。在高職該課程的教學(xué)中，教師一般采用講授與實際操作演示相結(jié)合的方式，教師講解演示完后學(xué)生在機房實際動手操作。采用該種方式教學(xué)，由于學(xué)生注意力持續(xù)時間不長，如果教師講解演示過多，學(xué)生容易遺忘，且學(xué)生層次差異較大，教學(xué)效果并不理想。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和智能終端的普及，微課作為一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)并興起，給課堂教學(xué)帶來了新的活力。微課是教師針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。由于它“短小精悍”，能抓住學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)能掌握學(xué)習(xí)中的重點、難點、疑點，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，受到越來越多的關(guān)注。

為了真實感受微課帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，筆者選擇了操作和應(yīng)用性較強的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，以其中“word長文檔編排”為例，設(shè)計和制作開發(fā)了微課程，并應(yīng)用到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，對教學(xué)效果有一定的改進(jìn)。

一、微課的核心內(nèi)容

微視頻是微課程的核心內(nèi)容，除此之外，微課資源還應(yīng)包含與教學(xué)相關(guān)的設(shè)計、素材、課件、教學(xué)反思、測試等輔助性教學(xué)資源。微視頻也并不是簡單的教學(xué)視頻切片，而是針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，與輔助性教學(xué)資源一起構(gòu)成了學(xué)習(xí)資源包。

一般而言，微視頻的長度在10分鐘左右，選擇的是教學(xué)中的重點、難點、疑點、易錯點、混淆點，進(jìn)行精心教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)者可以利用移動終端，不受時間、地點的限制，利用時間的“碎片”觀看學(xué)習(xí)。

二、長文檔編排微課設(shè)計與制作

1.內(nèi)容選擇與設(shè)計

word中長文檔的編排一直是學(xué)生比較難以掌握的，它包含的知識點較多，如樣式的設(shè)置、分節(jié)、頁眉頁腳的設(shè)置、目錄自動生成等。學(xué)生在長文檔的編輯中遇到了較多的問題，如不知道怎么分節(jié)，不會設(shè)置不同的頁眉頁腳，為幫助學(xué)生解決實際問題，筆者設(shè)計了針對長文檔編排的微課，采用“公司員工手冊排版”為例，以office word2010為軟件開發(fā)環(huán)境，根據(jù)長文檔編排的步驟設(shè)計和制作微課，以彌補教學(xué)中的不足，以使學(xué)生內(nèi)化知識點。

2.教學(xué)過程設(shè)計

將“公司員工手冊”長文檔的編排中的知識點細(xì)化為5個小知識點，再根據(jù)具體任務(wù)設(shè)計微課程教學(xué)設(shè)計表、學(xué)習(xí)單。在教學(xué)設(shè)計時，以學(xué)生為中心，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助著，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.微視頻設(shè)計與制作

微視頻設(shè)計時要按照快速切入知識點、吸引學(xué)習(xí)者注意，內(nèi)容清晰、總結(jié)式收尾的原則。可以采用效果展示等多種方式導(dǎo)入微課的主題，操作時的畫面要與解說保持一致，可加入簡潔文本框注釋或操作時局部放大某些畫面，結(jié)尾時對要點進(jìn)行歸納總結(jié)，加深印象。

正式錄制微課視頻前先將腳本設(shè)計好，以便減少后期剪輯工作。筆者將“公司員工手冊”長文檔的編輯設(shè)計分為5個微視頻，每個視頻控制在5-10分鐘內(nèi)，前后關(guān)聯(lián)。錄制視頻時環(huán)境要非常安靜，采用筆記本電腦和有線耳麥作為硬件支持，軟件采用word2010和錄屏軟件Camtasia Studio， 錄制完后進(jìn)行后期的編輯及輸出，輸出格式為適合網(wǎng)絡(luò)傳播的mp4或flv格式。

4.資源設(shè)計

教學(xué)資源包括根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的練習(xí)、反饋。在“公司員工手冊”長文檔的編排中，筆者設(shè)計了5個微練習(xí)，來測試學(xué)生對教學(xué)難點掌握的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺反饋給教師，能根據(jù)自身情況有針對性的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

5.反思設(shè)計

通過此次教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最容易出錯的地方是多級編號及頁碼設(shè)置。為此，將多級編號微視頻設(shè)計重新做了調(diào)整，對容易出錯的細(xì)節(jié)突出強調(diào)；將頁碼從任務(wù)中分離出來，單獨制作小視頻講解。通過教學(xué)反思，看教學(xué)設(shè)計是否合理，是否適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，是否需要改進(jìn)，從而不斷提高教學(xué)水平。

三、微課實踐教學(xué)運用

長文檔編排微課設(shè)計開發(fā)好后上傳到數(shù)字化教學(xué)平臺世界大學(xué)城空間及學(xué)生的QQ群中，學(xué)生在課前下載觀看學(xué)習(xí)，掌握任務(wù)中涉及的知識點，并完成微練習(xí)。實踐教學(xué)中，學(xué)生利用相應(yīng)的素材，針對“員工手冊長文檔”編排這一任務(wù)來編輯完成公司員工手冊，并可以加上一些個性化設(shè)置。

通過教學(xué)反饋，教師可以將學(xué)生遇到的問題及時解答反饋到網(wǎng)絡(luò)中，并根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)。實踐證明，調(diào)整后的效果比以前要好，學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)，較好掌握了長文檔的編排。

四、結(jié)束語

將微課應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，能打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)者能根據(jù)自身水平不受時間、空間限制，學(xué)習(xí)所需要的知識和技能，提高學(xué)習(xí)效率。但在微課發(fā)展初期也存在一些問題，如許多微課的制作“形勢大于內(nèi)容”，學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)積極性不高等等，如何將微課與課堂教學(xué)更好的結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在價值是需要進(jìn)一步探討的問題。

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周娟（1981-11），女，湖南省永順人，研究生學(xué)歷，講師。研究方向：圖形圖像處理、數(shù)據(jù)挖掘。

基金《融合O2O模式與翻轉(zhuǎn)課堂的微課開發(fā)與應(yīng)用研究-以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理課程為例》

基金編號：XJK015BZ005