書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親

陳仕玉

【摘要】大量閱讀在實際的語文中常常被完全擠到課外，要使閱讀既有質(zhì)量又要有質(zhì)量，我們就要從課程層面考慮，解決閱讀時間、閱讀內(nèi)容和閱讀方法的問題。

【關(guān)鍵詞】大量閱讀 語文課程 閱讀課程

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0059-02

思考一：閱讀與語文

眾所周知，多閱讀可以幫助學(xué)生學(xué)好語文，但閱讀不只是為了學(xué)好語文，學(xué)別的科目也要閱讀，離開學(xué)校，走入社會，在生活與工作中也不能不閱讀。我們的語文課是為學(xué)生的閱讀服務(wù)的，它應(yīng)該為孩子的課外閱讀提供方法，帶領(lǐng)學(xué)生用閱讀去解決學(xué)習(xí)和生活上的問題，將來他們可以用閱讀去解決工作中的問題。因為閱讀是人生存的基本能力，在這資訊時代，閱讀是我們解決生活問題，乃至是提高我們生活素養(yǎng)的一種非常重要的手段。從這個意義上，也許可以說，閱讀大于語文，閱讀才是天空，閱讀才是海洋，我們的學(xué)生要在閱讀中學(xué)閱讀，語文那一角才會云霞滿天，語文的河里才會有滔滔大浪。

思考二：閱讀成了雞肋？

課標(biāo)為我們的孩子小學(xué)階段的課外閱讀定了一個目標(biāo)是145萬字，145萬字是什么概念？平均每天不到480個字，相當(dāng)于一篇小學(xué)生習(xí)作的篇幅，這樣的閱讀量實在稱不上是海量。上海市要求義務(wù)教育階段學(xué)生閱讀4000萬字，是課標(biāo)的10倍。你一定會說，上海市的閱讀目標(biāo)超綱了！其實我們要明白，語文課標(biāo)制定的是底線，而不是上限。這么大分量的學(xué)習(xí)任務(wù)我們在時間是怎樣安排的呢？

根據(jù)省頒課程，每周六節(jié)語文課，我們排得滿滿當(dāng)當(dāng)，語文書的教學(xué)已經(jīng)占用所有的教學(xué)時間。那么我們拿什么時間給孩子做大量的閱讀呢？通常我們的做法是踢到課外，反正也是課外閱讀嘛。但我們也心知肚明，泛泛的課外閱讀是低效甚至是無效的，往往學(xué)生讀之無味，我們又棄之可惜。

思考三：讓孩子讀什么？

大量的閱讀，讓我們的學(xué)生讀什么？什么書適合這個年齡段的學(xué)生讀？上網(wǎng)，我們可以搜到不下一百個版本的閱讀推薦書目，但這些書目我們是不是可以一股腦兒地塞給孩子和家長？例如外國的作品由不同的翻譯者翻譯，水平是參差不齊，不同的出版社出版的書也不一樣，哪個版本是精品。這些作品在什么時候讀最合適？怎樣讀有最佳效果？學(xué)生的讀要達(dá)到怎樣的成果？

基于以上的思考，我們會發(fā)現(xiàn)，想要實現(xiàn)學(xué)生的大量閱讀，還是從課程層面著眼，解決閱讀時間、閱讀內(nèi)容和閱讀方法的問題。

一、在課程結(jié)構(gòu)上要把課外閱讀移到“課內(nèi)”，確保閱讀的時間

語文課程由三個方面構(gòu)成，分別是教科書教學(xué)、課外閱讀和語文實踐活動，這三個層面沒有誰是基礎(chǔ)，誰是輔助的問題，應(yīng)該是三足鼎立，又相輔相成的。現(xiàn)實卻是教科書是我們教學(xué)的重點，硬生生把課外閱讀變成后娘養(yǎng)的，經(jīng)常掛在嘴上，卻是偶爾關(guān)注，其實擋在課堂教學(xué)之外。課外閱讀是語文課程的一部分，就應(yīng)該在我們的課堂上占有一席之地。“課外閱讀”中的“課外”指的是課文之外內(nèi)容的閱讀，而不是指時間完全在課外。因此，在我們的課程設(shè)置中應(yīng)該把課外閱讀從“課外”移到“課內(nèi)”。

1.實現(xiàn)從“教課文”到“教閱讀”的變化

雖然我們都知道“課文無非是個例子”，但長久之來，課文這個“例子”成為我們教學(xué)的唯一內(nèi)容，將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容當(dāng)成語文課的唯一目標(biāo)，語文課就是在“教課文”。語文課應(yīng)該是用課文教學(xué)生閱讀方法，即“教閱讀”。教閱讀的價值在于關(guān)注學(xué)生閱讀的四個維度，即：閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力和審美素養(yǎng)，提高學(xué)生在閱讀方面的六個能力，即：感受力、理解力、創(chuàng)造力、想象力、遷移力和鑒賞力。我們要認(rèn)識到學(xué)生語文能力必須通過自己的語文實踐中獲得，而學(xué)生大量的課外閱讀是語文實踐的載體。只有這樣，我們才能從對課文的精讀深挖中脫身出來，將大部分的精力放在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上來。

2.在每周課程中安排出時間進(jìn)行課外閱讀

每周有固定的閱讀時間，會讓課外閱讀課成為學(xué)生每周的期待。

學(xué)校教導(dǎo)處在課表上安排了六節(jié)語文課，在這之外每周有三個晨讀課，每周都會安排晨讀任務(wù)，是我班的固定的吟誦課程安排，這也是我開發(fā)的“每日誦讀”微課程。每周安排一到兩節(jié)課進(jìn)行課外閱讀交流，每兩周有一節(jié)圖書館閱讀課。

第12周教學(xué)課程安排

晨讀：1.冰心小詩2.荀子《勸學(xué)篇》節(jié)選

本周共讀書目：繪本《犟龜》

1.周一第一節(jié)：《說勤奮》

2.周二第二節(jié)：圖書館閱讀，繪本《犟龜》

3.周三第一節(jié)：《李時珍夜宿古寺》

4.周三第五節(jié)：《犟龜》閱讀交流

5.周四第二節(jié)：《李時珍夜宿古寺》兼讀《本草綱目》節(jié)選

6.周五第一節(jié)：《維生素C的故事》第一課時

上面這張表格是我第12周的教學(xué)課程安排，圍繞本周課文學(xué)習(xí)的主題——勤奮與理想，我安排了本周的誦讀內(nèi)容和共讀書目。其中冰心小詩來自她的《繁星春水》，內(nèi)容是：“成功的花兒，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，當(dāng)初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”荀子的《勸學(xué)篇》選中的是這一段：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”而《犟龜》是一本特殊的繪本，其中的文字部分就將近4000字，是一個關(guān)于夢想與堅持的故事。這些課外閱讀的課程與課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互呼應(yīng)，相互促進(jìn)。

“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，課外閱讀進(jìn)入課內(nèi)，讓學(xué)生時時與書籍親近，學(xué)生的閱讀時間有了保證，也提升了閱讀質(zhì)量。

二、推進(jìn)“共讀一本書”，保證閱讀的量

1.“共讀一本書”，閱讀量要保底

福安實驗小學(xué)“共讀一本書”系列書目

一年級：逃家小兔 爺爺一定在辦法 猜猜我有多愛你 一年級的小豆豆 三毛流浪記 洋蔥頭歷險記 小布頭奇遇記 小豬唏哩呼嚕

二年級：紅鞋子 格林童話 活了一百萬次的貓 蚯蚓日記 十萬個為什么 安徒生童話 成語故事 水孩子 愛麗絲漫游奇境記

三年級：長襪子皮皮 夏洛的網(wǎng) 小王子 愛心樹 親愛的漢修先生 追蹤小綠人 舒克貝塔的航空公司 我的寵物是恐龍

四年級：犟龜 希臘神話 時代廣場的蟋蟀 書的故事 最后一頭戰(zhàn)象 窗邊的小豆豆 湯姆索亞歷險記 尋找作文王國

五年級：愛的教育 秘密花園 昆蟲記 奇妙的數(shù)王國 稻草人 尋找語文王國 第十一根紅布條 格列佛游記

六年級：草房子 蘇菲的世界 失落的一角 城南舊事 繁星春水 我們要做好孩子 易中天品三國 中國古今寓言 地心游記

這是我校“共讀一本書”系列的推薦書目。在書籍的選擇上，既注意到課外閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)性，讓大部分學(xué)生讀得懂讀得好，又要貼近社會生活，讓學(xué)生接觸社會；既考慮學(xué)生的特點，內(nèi)容安排由簡單到復(fù)雜，又打破學(xué)科之間的界限；既確定各年段閱讀的重點，也要使閱讀內(nèi)容螺旋交叉，科學(xué)推進(jìn)。

同時，這里的每一部書都爭取有65本，能夠滿足一個班級同時閱讀的需求。每學(xué)年8本，平均每5周一本，學(xué)生完全可以讀完。這樣6年下來，每個學(xué)生的閱讀量起碼達(dá)到460萬字。

2.學(xué)段推薦書目，閱讀量上不封頂

考慮到學(xué)生性別不同、興趣愛好不同，閱讀體驗不同，我給各學(xué)段推薦了相關(guān)書目，作為閱讀的彈性課程內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際自行選擇。當(dāng)然這些書目與“同讀一本書”的書目一樣，始終在變化的過程中，隨著閱讀教學(xué)的推進(jìn)，有更好更適合的書進(jìn)入我們的視野，也會有些書會被淘汰出去。

“詩非易作須勤讀，琴亦難精莫廢彈”，課內(nèi)學(xué)法、課外遷移，促使學(xué)生常讀、勤讀，閱讀量下要保底，上不封頂，實現(xiàn)大量閱讀。

三、在閱讀中學(xué)會閱讀，提升閱讀的質(zhì)

1.豐富的活動組織，讓學(xué)生愛讀樂讀

在教學(xué)形態(tài)上，課外閱讀要跳出一般課文教學(xué)的形態(tài)，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，用豐富多彩的方式，將學(xué)生帶入書籍的海洋，愛讀樂讀。不同的課堂組織形式，可以讓每一個學(xué)生都可以在豐富閱讀活動中，各展所能，積極參與，也有機會提出自己的困惑，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與研討。學(xué)生在其中不僅學(xué)習(xí)知識，更是學(xué)會思考；不僅閱讀故事，更是美的熏陶；不僅欣賞文字，更是潤澤心靈。

2.學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀的方法，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗

訓(xùn)練快讀：快讀也稱泛讀，是大量閱讀的前提。學(xué)生的快讀能力不會一蹴而就，一定要通過反復(fù)地培養(yǎng)與訓(xùn)練。在教學(xué)中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提高默讀的速度與質(zhì)量，引導(dǎo)跳讀、瀏覽、略讀，重視學(xué)生對閱讀的理解與感受。在圖書館閱讀課上，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生怎樣在那么多的圖書中，通過瀏覽，找到適合自己或自己喜歡的書；在翻閱一本300多頁的書中，怎樣找到自己需要的資料。

培養(yǎng)精讀：精讀是閱讀質(zhì)量的保證。朱熹指出：“讀而未曉則思，思而未曉則讀”，就是通過學(xué)生的讀和思的實踐來提高水平提高能力。在閱讀中教會學(xué)生品讀、對比讀、做批注等。比如，在閱讀《昆蟲記》時，蟋蟀彈琴的片段可以反復(fù)讀，幾種蟬的蛻變過程可以對比著讀，還可以把它和沈石溪的動物小說對照著，探究不同的作者因為著眼點不同，會給我們帶來怎樣不同的文章。

天天誦讀：朗讀和誦讀是創(chuàng)造語感的重要途徑。我的“每日誦讀”微課程，就是在晨讀時間，帶著孩子們讀讀背背，在吟誦中快樂地學(xué)語文。誦讀的內(nèi)容是豐富的，我校每個年級都有一本《走進(jìn)經(jīng)典的世界》的誦讀教材，同時誦讀的內(nèi)容不單要有歷代經(jīng)典，還關(guān)注當(dāng)下，比如2014年12月13日是首個南京大屠殺遇難者國家公祭日，我就和孩子們讀背公祭鼎上的銘文，雖然長，但常常讀，學(xué)生自然而然就背下來。

實際的教學(xué)中，常常是從誦讀入手，因為一年級的孩子，剛?cè)雽W(xué)，識字不多，用兒歌短詩誦讀進(jìn)行閱讀啟蒙，在兒童語感形成的最佳時期給予最恰當(dāng)?shù)摹笆臣Z”。孩子們會讀了，就會在讀中思考，在讀中有感悟，就可以進(jìn)行精讀了。當(dāng)閱讀達(dá)到了一定量，量變才會換來質(zhì)變，此時快讀的能力形成就進(jìn)入了快車道。到了中高年級，這三“讀”就可以并駕齊驅(qū)，載著孩子們行進(jìn)在大量閱讀、快樂閱讀的康莊大道上。

古人說：“讀書如樹木，不可求驟長。植諸空山中，日來而月往。露葉既暢茂，煙打漸蒼莽。”大量閱讀不會一日見功，只有還給閱讀該有的課程地位，把孩子帶到書籍的海洋中，日來月往，時時浸潤，才會實現(xiàn)閱讀品質(zhì)的飛躍，帶來語文素養(yǎng)的提高。