論小學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

賴素珍

【摘要】隨著我國外貿(mào)事業(yè)的不斷發(fā)展，英語教育教學(xué)改革也取得了長足有效的進(jìn)展。在這樣的大背景影響之下，小學(xué)英語教學(xué)也成為了英語教學(xué)的重要組成部分，雖然一些小學(xué)英語教學(xué)成果初見成效，但是對于小學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)過程中還不具備一定的思辨能力。培養(yǎng)小學(xué)生英語思辨能力則需要從小抓起，同時教師在英語教學(xué)上也要采取相應(yīng)的措施，并構(gòu)建起比較完善的教學(xué)模式。本文將對小學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)不足這一問題，進(jìn)行相應(yīng)的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 英語教學(xué) 思辨能力 教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0088-02

引言：近幾年我國的英語教學(xué)經(jīng)歷了數(shù)次的改革，并也取得了相應(yīng)的成績，但是小學(xué)英語教育依舊是整個英語教育教學(xué)中相對比較薄弱的環(huán)節(jié)。小學(xué)生英語思辨能力的培養(yǎng)受到多方面因素的影響，不加以重視就會影響到我國未來英語教育水平的發(fā)展和進(jìn)一步的改革。因此本文將從多個方面對小學(xué)生英語教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)加以闡述。

一、小學(xué)生英語思辨能力教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育方式使得小學(xué)生思辨能力普遍較弱

小學(xué)生英語教育是我國英語教育事業(yè)中比較重要的一個組成部分，但是鑒于小學(xué)生的年齡偏小，再加上我國應(yīng)試教育大背景的影響。一直以來，小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思辨能力培養(yǎng)和重視程度都不夠。主要的教學(xué)目標(biāo)也僅僅只是圍繞考試而設(shè)置的，所以學(xué)生往往只埋頭于記憶單詞，背誦句型，尤其是在語言的表達(dá)能力上很是欠缺。教師沒有很強(qiáng)的思辨能力的培養(yǎng)意識，致使學(xué)生在英語語言的掌握技能上也難以得到提高。這樣封閉式的教育方式導(dǎo)致學(xué)生語言交際能力不強(qiáng)，更不善于分析和思考問題。

2. 教學(xué)定位目標(biāo)不夠明確，考核不規(guī)范

在英語教學(xué)上，多數(shù)小學(xué)英語教師對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)就不夠重視，學(xué)校更是把期中或者期末學(xué)生英語考試成績作為考核教師的重要教學(xué)指標(biāo)，致使很多教師在教學(xué)過程中，更加追求業(yè)績而非學(xué)生學(xué)習(xí)的思辨能力。

歸根結(jié)底還是中國傳統(tǒng)教育的考試方式不夠完善和規(guī)范，考試在無形當(dāng)中就像是一根指揮棒，指揮著教師在教學(xué)過程中的每一個教學(xué)步驟。英語作為一門外來語言，對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來已經(jīng)足夠有壓力了，加上在傳統(tǒng)教育模式的影響下，部分小學(xué)英語教師會自動放棄對學(xué)生思辨能力的考察。從而使得小學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)上更加的標(biāo)準(zhǔn)化和考試化，他們對新事物的好奇，敏感和探索欲望也會逐漸的退化。

3.鼓勵學(xué)生就學(xué)習(xí)問題質(zhì)疑和提問

思辨能力是一個人非常重要的能力，對小學(xué)生而言同樣如此。思辨能力強(qiáng)的人往往具有好奇、開放、自信、正直、堅(jiān)毅等情感特征。因此思辨能力的培養(yǎng)對小學(xué)生而言有著更加深厚的意義。

想要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，首先要從改變課堂教學(xué)模式開始，要讓更多的學(xué)生敢于提問。在我國傳統(tǒng)的教育模式中，尤其是在一些年齡偏小的小學(xué)生中，他們認(rèn)為教師的權(quán)威性是不可挑戰(zhàn)的，所以在英語教學(xué)課堂中，很少能看到學(xué)生針對教學(xué)問題向老師提問或者質(zhì)疑。久而久之，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中就會更加傾向于教師的主動講解，而自身就變成了被動的接受，長此以往學(xué)生的思辨能力也就逐漸的下降甚至消失。

二、小學(xué)生英語教學(xué)思辨能力如何培養(yǎng)和構(gòu)建

1. 營造良好的課堂環(huán)境和氛圍

要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思辨能力，首先需要教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，尤其是要放下自己權(quán)威的身份和角色。在課教學(xué)堂活動中主動與學(xué)生積極的互動和交流。因?yàn)橐粋€平等、輕松的課堂氣氛更有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)小學(xué)生的英語思辨能力除了在情感以及思想態(tài)度上做出改變，教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)對教室靈活的做出布置，比如給學(xué)生講到國外的圣誕節(jié)，就不妨把教室布置成圣誕節(jié)的場景，雖然這會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，但是卻能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的無限想象力。

2.以小組為單位進(jìn)行更多的交流和溝通

小學(xué)生生性好動，但是卻充滿無限的想象力，針對這樣的特點(diǎn)，教師不妨為其設(shè)定更加有效的教育方式，其中比較常見的就是以小組為單位進(jìn)行討論，以此鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，讓他們感受到課堂活動所帶來的成就感和滿足感，進(jìn)而使得思維空間得到拓展。

例如，由老師提出某學(xué)生感興趣的個話題，以未來機(jī)器人為主旨，讓學(xué)生對機(jī)器人在未來可能出現(xiàn)的任何情形進(jìn)行探討，交流，這不僅能激發(fā)學(xué)生無限的想象力，還能取得不錯的教學(xué)效果。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和檢測方式

小學(xué)生和眾多初高中生一樣，都無法逃脫傳統(tǒng)的教育模式的檢測方式。然而思辨能力的培養(yǎng)不是只靠傳統(tǒng)的教育模式就能培養(yǎng)的。所以在今后的教學(xué)過程中，尤其是在期中，期末考試中，教師一定要注重對學(xué)生思辨能力的考察。比如針對不同的英語課程采用更加開放的答題模式，還可以讓學(xué)生自行選擇一個自己比較擅長的英語話題做一個簡單的表達(dá)見解。哪怕只會一兩句也是學(xué)生自身想法的真實(shí)表達(dá)，同樣在英語寫和讀上都可以采用類似的方法。

三、結(jié)語

毋庸置疑，思辨能力是非常重要的，不僅小學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要具備這種能力，任何階段的學(xué)生都需要有意識的進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)檫@關(guān)系到我國教育的發(fā)展。遺憾的是我國英語教育雖然實(shí)施了很多年，但是教師對小學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和重視程度都還不夠。要知道小學(xué)生的思維能力是極強(qiáng)的，只要稍加培養(yǎng)就會激發(fā)出無限的潛力。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，才能構(gòu)建有效的教育模式，從而真正確保小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)具有可行性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊啟光.小學(xué)英語課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用[M].世界圖書出版公司，2009.05.