淺談初中語文課堂上學生問題意識的培養

楊艷

【摘要】如何在語文教學中培養學生問題意識，改進中學語文課堂教學，是每一位語文教師應重視的問題。

【關鍵詞】語文教學 問題 意識 培養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0194-01

一、初中語文課堂中培養學生問題意識的策略

1.根據學習主體的特點培養學生的問題意識

培養學生的問題意識是實施素質教育的一項十分重要的任務。作為語文教師，要創設一定的環境氛圍引導學生進行創新活動，開拓學生的思維。如何讓學生產生問題意識呢？

（1）營造良好的課堂氛圍，提高學生提出問題的能力

樹立民主的教學思想，尊重學生，建立起和諧的師生關系。寬松和諧的教學氛圍，可以消除師生之間的緊張氣氛，讓學生在寬松、民主的環境中積極思維。教師在教學中要實行民主，使師生之間關系保持平等、和諧，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習和展現自己的個性。初中生好奇心強，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現，教師在教育教學活動中要充分愛護和尊重學生的問題意識，重學更重問。在不斷的提問中也增進了他們的知識和去創新。要鼓勵學生提問，對提問不正確的，要加以正確引導，要幫助學生克服思考中的盲目性、隨意性，打破思維定勢，引導學生有深度地思考，注重思維的求異性和創造性。

（2）教師引導提問，培養學生問題意識

教師要把握文章重難點設計適當的問題。好的提問不僅能提高學生學習興趣和幫助學生理解文本，而且對培養學生的問題意識也起到了很好的示范作用。在教學中，教師要設計豐富的課堂提問，要引發學生去思考和探索，變被動為主動，通過問題的提出，幫助學生理解課文的關鍵和重點，讓學生的大腦運轉起來，增強他們的問題意識思考。

（3）耐心傾聽學生的問題，加強、鞏固學生的問題意識

對于學生提出的問題，膚淺或不合邏輯，教師都要耐心傾聽。教師要在學生思維的探索性、條理性方面給予指導。在課堂上，教師與學生溝通要平等對話，不能挖苦學生提出的問題過于簡單。教師和藹的態度、親切的語言會消除學生難于開口的心里障礙，使他們情緒高漲、思維活躍、學習主動。教師只有認真、平等和學生溝通交流，才能使學生善于發現問題，大膽提出問題。

2.根據課文特點，創設問題情境，誘發學習動機，培養學生問題意識

精心創設問題情境是誘發學生問題意識的關鍵。要使學生產生問題意識，教師應利用語言、設備、環境、活動等各種手段，制造合適的情境。學生獨立地確認問題情境以及良好的問題意識，可以提高解決問題的能力。語文教學中，不僅要了解文中的詞句表達和理解，還要了解文章的結構布局，從整體把握，教會學生從句、段、篇去質疑。要讓學生了解各類文章手法，注意段落層次之間的過渡與照應，引導學生的思維。根據具體的課文，把要提出的問題寫出來，避免學生質疑的盲目性。質疑可以發展學生的思維，引導學生獨立鉆研課文的興趣，培養了學生的自學能力，讓學生有針對性地進行質疑。

文章的題目往往是文章內容的精辟的提煉，主旨所在。抓住了課題，文章的內容也就了解了。教師要啟發學生通過課題去發現問題，提出問題，解決問題，使學習中帶有興趣。如教《我的叔叔于勒》可針對題目質疑“于勒”是個什么樣的人？為什么要寫于勒？通過于勒的故事想表現怎樣的主題？還可以引導學生從文章詞句與主要內容提問。抓住關鍵的語句、內容，就能層層推進，巧妙地將教學引向深入。使學生具體形象地理解重點詞句及課文內容，并且通過這些詞語引發聯想和想象。比如教《社戲》一課時，可以引導學生就文章的關鍵語句發問，甚至有些句子貌似矛盾，仔細體會才會恍然大悟。有的學生就提出疑問：“那夜返航時不是一直在罵老旦嗎，為什么作者卻說再也沒有看過那夜似的好戲？”對一些耐人尋味的美句，學生很容易提出質疑。

二、培養學生問題意識應從兩方面考慮

1.從教師的角度進行考慮

教師首先要具有問題意識，教師在講課時不能過分依賴課本，要試著向文本發問，自身要不斷提高問題意識。語文這門學科的特點和作用，決定了一個合格的語文教師必須博覽群書、博聞強識。教師帶著問題去探索文本，才能引導學生深入文本，引導學生去質疑和探索。教師課堂評價不能只是肯定評價，課堂中，教師的每一句語言、每一次評價，不應是對學生的判決，而應該是與學生進行的平等的對話。應該把判斷和感知的權利還給學生，讓學生學會評價自己評價別人。根據具體課文內容和所達成的目標，設定評價語的總體基調，使學生受到多種語言色彩的熏染。培養學生問題意識要抓住課堂教學的重點、難點，不能偏離教學目標。偏離了教學目標學生即使感興趣也是徒勞，學生不但沒有收獲，甚至會失去方向。課堂教學要有明確的目標，這是教學的靈魂所在，雖然新課程強調“自主”，但自主不等于散漫或是混亂。

2.從學生的角度考慮

應學會溝通問題聯系，深化問題意識。初中生的思維常常缺乏一定的廣度和深度，因此學生的主體活動往往比較膚淺，這將直接影響到他們的探究價值，這就需要老師來引領。引導學生將問題相互聯系，如講解魯迅的《孔乙己》，可以從孔乙己的“手”這個全新的角度切入，個性化解讀了孔乙己的悲劇命運。如果學生只會提出問題而不會思考，更不會自己去尋找問題的答案，那么它的問題便不是他自己的問題，甚至是沒有意義的。要培養學生對已知問題的探究，激發學生的好奇心和內在創造欲望，培養學生的探究性思維品質。為了培養學生會問、善問的能力，老師要不斷創設問題情境，誘發提問點，引導學生層層深問。

三、結束語

培養學生問題意識，教師要轉變傳統教學觀念和不斷探索培養學生問題意識的教學方法，營造良好的教育環境，促使學生的創新精神和創新能力的發展。引導學生發現問題、提出問題，激發學生的思維，把學習活動引向深入。