讓快樂在美術(shù)課堂中蔓延

馬玉寶

【摘要】為了培養(yǎng)美術(shù)的創(chuàng)新人才。 必須讓快樂和諧在美術(shù)課堂中蔓延。讓學(xué)生樂于參與，善于發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主感悟真情體驗(yàn)美。只要孩子們能在輕松、快樂的美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)，就一定會(huì)創(chuàng)造出，充滿個(gè)性色彩的美術(shù)作品，

【關(guān)鍵詞】快樂和諧 學(xué)習(xí)興趣 樂于參與發(fā)現(xiàn)美 感悟真情 體驗(yàn)美 美術(shù)人才

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0231-01

小學(xué)美術(shù)課是我國(guó)義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科。在實(shí)施素質(zhì)教育中有著十分重要的意義，心理與研究表明，在和諧的課堂教學(xué)中學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的，和諧使每一位學(xué)生成為課堂的主人；和諧使每一位學(xué)生盡顯個(gè)性風(fēng)采；和諧使每一位學(xué)生吸收均衡的營(yíng)養(yǎng)；和諧使每一位學(xué)生深受美的熏陶。為了培養(yǎng)美術(shù)的創(chuàng)新人才，必須讓快樂和諧在美術(shù)課堂中蔓延。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該說都非常感興趣，但都是暫時(shí)的，而我們需要的是持久的興趣。既培養(yǎng)間接興趣，心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，美術(shù)做為一種視覺語(yǔ)言，如果拘泥于共同標(biāo)準(zhǔn)就無創(chuàng)造而言。當(dāng)課開始教師就應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用新穎的手段，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生急于活動(dòng)，展示的愿望，形成學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。如教師用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言或聲像等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的新奇效果促使學(xué)生情緒高漲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，課堂實(shí)踐證明，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就有了感情色彩的認(rèn)識(shí)傾向，同時(shí)也有了最活躍，最現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)意志就產(chǎn)生在其中。

其次，讓學(xué)生樂于參與，善于發(fā)現(xiàn)美。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要尋找調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最佳途徑讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，突出學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生懂得為什么美？美在什么地方？屬于哪種形式的美？如何表現(xiàn)這種美？在培養(yǎng)學(xué)習(xí)正確的審美興趣中和審美觀點(diǎn)的同時(shí)，提高對(duì)客觀形象的再現(xiàn)能力。在教學(xué)過程中，我力求從形象入課，化抽象說教為具體指導(dǎo)，變枯燥理論為直觀形象。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫《樹分四枝》這一內(nèi)容時(shí)，我作了以下嘗試：歸納起來為一看二品三示。一看指的是讓學(xué)生對(duì)教師畫好的樹進(jìn)行觀察，了解樹枝錯(cuò)落百致的各種姿態(tài)，認(rèn)識(shí)畫樹的一般造型特點(diǎn)。二品是指在看的基礎(chǔ)上對(duì)范畫進(jìn)行細(xì)致深入的體味，具體做到品樹枝態(tài)勢(shì)的總體結(jié)構(gòu)，品樹枝長(zhǎng)短參差，高低映襯，虛實(shí)對(duì)照。三示指的是教師在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上當(dāng)堂進(jìn)行示范，講求一點(diǎn)一息力求讓學(xué)生在畫中悟，并對(duì)所學(xué)的內(nèi)容自全面深入的認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生在形象教學(xué)中產(chǎn)生了興趣，因而在作畫時(shí)認(rèn)真對(duì)待，樂于表現(xiàn)收效顯著。

再次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主感悟真情體驗(yàn)美。

俄國(guó)著名美術(shù)教育家契期恰柯夫說：“感覺到了的東西，我們不一定立刻理解他。只有理解了的東西才能更深刻地去感覺它。”作為教師的我在課堂教學(xué)中經(jīng)常為孩子營(yíng)造這種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。有一次我在黑板上出示小小童話詩(shī)：清晨樹林里彌漫著輕紗般的霧氣，太陽(yáng)光像一串串閃亮的金子，穿過碧枝綠葉，灑在青青的草坪上。小鳥兒亮著嗓子開始唱歌了，螞蟻們排列著整整齊齊的隊(duì)伍正在操練，蜜蜂們忙碌在百花叢中，小白兔走出紅瓦房拎著籃子去采蘑菇。我讓孩子們朗誦好幾遍，然后播放起《苗嶺早晨》小青蛙等有關(guān)曲子，報(bào)出標(biāo)題。讓孩子們靜靜地聽，細(xì)細(xì)的想。在這樣的氛圍中為孩子們提供了更為寬廣更為活躍更為隨意的想象空間，形成了音樂，語(yǔ)言繪畫融為一體的體驗(yàn)性創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)造和超越是美術(shù)的靈魂，沒有創(chuàng)造就不會(huì)有美術(shù)。開發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)對(duì)事物觀察品味和繪畫的潛在能力，培養(yǎng)獨(dú)特的理解和感受，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象的創(chuàng)造力。

最后，讓孩子們學(xué)會(huì)賞析促進(jìn)美的升華更要注重教師自身的感染作用。

正確而恰到好處的評(píng)價(jià)可增強(qiáng)學(xué)生自信心滿足心理需求創(chuàng)造新思維。另外，教師形象在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理起著最直接的作用，事實(shí)證明學(xué)生往往親其師而愛上其課。教師在課堂上的行走，衣著語(yǔ)言都應(yīng)做到莊重而不苛刻，親切而不流俗，不但時(shí)時(shí)處處使學(xué)生如臨旭日，如沐春風(fēng)，而且寬松和諧，沒有心理壓力的氛圍性積極性，提高了學(xué)生的賞析能力。在美術(shù)課程中，無論目標(biāo)、內(nèi)容、方法甚至德育效果怎樣？最后都體現(xiàn)在美術(shù)作品中，美術(shù)作業(yè)不僅僅是教學(xué)的結(jié)果，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，是教學(xué)效果的一面鏡子，更重要的它是學(xué)生經(jīng)過艱苦的勞動(dòng)和努力奮斗才完成的成果，急需得到他人的肯定。學(xué)生是有思想且具有好奇心的人，針對(duì)這一特點(diǎn)我在美術(shù)教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考標(biāo)新立異，并學(xué)會(huì)給予他人正確客觀評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不要評(píng)價(jià)太高，這樣他們會(huì)滿足現(xiàn)狀，不求上進(jìn)，也不要一味地否定別人的作業(yè)，因?yàn)檫@樣會(huì)扼殺他們的自尊心，影響情緒，作為教師應(yīng)以身作則，對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出恰如其分的評(píng)判，充分的肯定，有利于樹立學(xué)生的成就感，讓學(xué)生潛意識(shí)的心理欲望得到滿足，激發(fā)他們?cè)賱?chuàng)造的信心。

總之，孩子們學(xué)習(xí)繪畫，就如同他們閱讀書本一樣，只要他們?nèi)プx，耐心翻閱，就會(huì)有收獲，只要孩子們能在輕松、快樂的美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)，就一定會(huì)創(chuàng)造出，充滿個(gè)性色彩的美術(shù)作品，作為美術(shù)教師的我們應(yīng)義不容辭地傾注心血，發(fā)揮聰明才智，培養(yǎng)出高素質(zhì)的美術(shù)人才。