初中美術人文素養(yǎng)教學策略探討

劉長春

【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視學生的全面發(fā)展與培養(yǎng)。順應時代要求，我國課改不斷加強學生的整體素質(zhì)的提升，注重學生的德智體美全面發(fā)展。響應教育改革的要求，初中設置的美術課程不斷的得到發(fā)展，通過美術的學習，不斷提升學生的人文修養(yǎng)。

【關鍵詞】初中美術 人文素養(yǎng) 教學現(xiàn)狀 教學策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0231-02

一、初中美術教學中存在的問題

隨著社會的發(fā)展，國家教育部門也越來越重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課標的實施，使初中美術課的人文教學能夠順利實現(xiàn)，并取得一定的成果。但是在實際的教學中，還存在各種問題。

1.學生的主體性地位不被重視

目前還有部分學校把對學生考評的重點放在文化課的考試成績上，以教師的教學為中心，學生處于被動狀態(tài)，忽視了學生的興趣和特長。美術教學的重點是提高學生的主體地位，提高學生的學習興趣。激發(fā)學生的想象力和發(fā)散思維。在文化學習中融入美術知識，發(fā)揮學生的主管能動性。

2.教學目標設計缺乏人文素養(yǎng)

主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面教師多以學生的考試成績來評估學生，而不是鼓勵學生培養(yǎng)情感和價值觀。作為教師，應該引導學生激發(fā)創(chuàng)意，充分的表達自我，實現(xiàn)自我。另一方面，美術課程在很多地方尚未編入教學目標，僅將人文素養(yǎng)教學話語中，并沒有真正的付諸行動，這不利于人文教學的發(fā)展。

3.教學評價體系缺少人文素養(yǎng)

在以往的教學中，教學評估體系比較單一。評估中往往是只中結(jié)果不中過程，這不利于人文素養(yǎng)課的推進與開展。單一的教學評估體系限制了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。教學評價在整個教學計劃中起著重要作用，能夠發(fā)現(xiàn)學生的不足和激發(fā)學生的發(fā)展?jié)摿Γ龠M整個教學計劃的調(diào)整。在教學評價中突出以人為本的理念，突出人文價值取向，能不斷的促進美術課程的推進和美術人文素養(yǎng)的提升。在教學評估中不能只注重學生的分數(shù)，學生的發(fā)面發(fā)展更加要重視，激勵學生的學習熱情和創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)學生的潛能發(fā)揮。

二、初中美術人文素養(yǎng)教學策略

1.構(gòu)建良好的師生關系

隨著教育的發(fā)展，學生的主體地位在教學中越來越得到重視。學生不單單是一個聽課者，逐漸的變?yōu)榻虒W的主題，教師也不再是原來的說教者，而成為學生的引導者。教學角色在不斷的變化，不斷的適應教育的發(fā)展要求。同時也體現(xiàn)了對學生主體地位的尊重，促進和引導學生自我能動性的發(fā)揮。在教育觀念轉(zhuǎn)變的大背景下，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，不斷的去了解學生的價值取向和行為習慣，協(xié)調(diào)好師生關系，突出人文關懷。在和諧融洽的師生關系中，學生能夠更加的自由自在，更加的有信心，可以充分的發(fā)散思維，實現(xiàn)個性發(fā)展，為人文素養(yǎng)的進一步提升做準備。

2.了解教材人文內(nèi)涵

美術教學是美育的直接表達方式，是人文精神重要的培養(yǎng)方式。通過將自然界和現(xiàn)實的事物聽過藝術手段來描繪出來。在描繪的過程中，描繪者需要投入自身的情感，融入自身的認知，賦予作品生命。作品不單單是一幅畫，而是具有了活力和情感。初中美術教材中融入了大量的國內(nèi)外優(yōu)秀美術作品。這些作品都是東西方文化的精髓。教師應該首先認識到美術教學在學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性，不斷的引導學生品鑒優(yōu)秀的藝術作品。加強師生之間的相互了解，不斷提高學生對學術的認識和對美得認識。

3.構(gòu)建平等、和諧、民主的美術教學環(huán)境

良好的環(huán)境是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎，良好的師生關系、教學環(huán)境等都與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著直接的關系。良好的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生獨立、自尊的優(yōu)秀人格，還可以增加師生之間的互動和默契合作。所以美術教師要充分利用這一點，加強在和諧的環(huán)境中開展教學，增加人文關懷。重視課堂教學環(huán)境，讓學生在關愛的環(huán)境中成長。讓學生體驗到教師的關心，增加師生、同學之間的感情。構(gòu)建良好的師生關系和同學關系，促進心靈的交流對話。

4.了解學生學習狀況，加強培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

在現(xiàn)代教育中提倡“以人為本、以學生為本”的全新教學理念。現(xiàn)在是信息化時代，學生的學習途徑更加的多樣化，不再是單一的書本，這樣有利于學生思維的多樣化和思辨能力的提升。教師要充分了解學生的特點，做到言傳身教。在長期的教學中，教師積累了大量的教學經(jīng)驗。應當不斷的進行歸納和總結(jié)。教師也要不斷的提高自身美術專業(yè)素養(yǎng)，提升自身美術欣賞水平和美術技能，把美術和其他文化課程有效的結(jié)合，促進文化課的學習，促進教學的不斷推進。教師要利用自身的影響力促進教師與學生的交流。

5.更新教學理念，優(yōu)化美術教學過程

在以往的應試教育中，美術教學不受重視，甚至是可有可無，時間經(jīng)常被挪用。在教育改革的新時期，教師應該認識到美術教學的重要性，改變以往落后的教學模式，進行教學模式的創(chuàng)新。要走出課堂，增加交流與溝通，提升創(chuàng)造和長信。培養(yǎng)學生的細信息和自尊心，積極表達自己的看法，真正成為課堂的主體。教師要轉(zhuǎn)變以往的教學理念，增加教學的趣味性，調(diào)動學生的積極性和主動性，在學習中不斷提升學生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，不是一蹴而就的。在當今社會，人文素養(yǎng)的發(fā)展對我國的社會主義和諧社會的構(gòu)建具有重要的作用。在教學過程中，教師要充分利用美術教學這平臺，提升學生的人文素養(yǎng)。實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)的不斷提高。

參考文獻：

[1]凌國榮.初中美術人文素養(yǎng)教學策略探究.合肥師范學院碩士學位論文，2014.

[2]王曉婧.初中美術教學與健全人格培養(yǎng)研究.溫州大學碩士學位論文，2011.

[3]黃麗.新課改給美術教學帶來新活力.教育教學論壇，2013（34）.

[4]武立君，張群.論中國傳統(tǒng)文化的美學人文底蘊及內(nèi)在意義[J].美術大觀，2008（7）.