體育教師對學生體質健康下降原因的思考及分析

桑傳躍

體育教師對學生體質健康下降原因的思考及分析

桑傳躍

體育教師是學生運動興趣的激發者，是學生參與運動的直接指導者，是體育的功能轉化成學生身體素質和健康水平的直接推動者。學生體質健康下降的原因錯綜復雜，綜合了遺傳、環境、營養、衛生保健、生活方式、教育體制、體育體制、學校體育等因素。為進一步剖析學生體質健康下降的主要原因，針對社會、家庭、學校、學生自身方面的問題，提供行之有效的措施，以改善學生體質健康狀況，傾聽一線體育工作者的教學困惑，為學校體育工作機制的健全、體育教學質量的提高、學生熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風氣的形成等提出建設性建議。

體育教師；學生；體質健康；下降原因；思考

一、近年來學生體質健康現狀

1979年，我國在教育部、國家體育總局、衛生部、國家民族事務委員會、科學技術部五部委領導下開始了第一次大規模的青少年體質測試工作。此后于1985年，1991年，1995年，2000年，2005年，2010年也分別對我國30多個省、直轄市、自治區7～22歲青少年進行體質測試和調研。據2000年全國學生體質健康調研結果公布，我國青少年學生的體質健康狀況在身體形態發育水平上繼續提高，學生的營養狀況明顯改善和常見疾病的患病率下降，但與1985年、1995年比較，學生的身體素質呈全面下降趨勢，特別是反映肌力、耐力和柔韌性素質下降幅度較大，反映心肺功能的肺活量繼續呈現下降趨勢，更值得重視的是，肥胖學生大幅度增加，尤其是城市男生，肥胖檢出率上升最快。根據2005年全國《學生體質健康標準》的數據報告分析:青少年體質的下降，主要表現為營養過剩但體力衰退的矛盾癥狀,其中全國學生總體營養不良的比例達7.88%，肥胖率高達7.33%，合計為15.21%。2011年8月國家教育部公布的《全國學生體質與健康調研結果公告》顯示，我國青少年面臨的問題主要是“胖無力”(超重和肥胖)、“豆芽菜”(過瘦)兩個極端以及視力嚴重下降。總體而言，青少年的體質健康現狀仍隱患重重、讓人堪憂。

《中國教育改革和發展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業務素質，結構合理，相對穩定的師資隊伍，是教育改革和發展的大計。”體育教師是學校體育的執行者，是傳播體育精神和鍛煉手段的人。有人認為學生沒有掌握這種精神和鍛煉技能，導致體質健康下降，不管什么原因，體育老師都應該是責任人。

中學教師周光友在《中學生體制下降的原因分析》（2011）一文中運用文獻資料法，問卷調查法、訪談法，結合多年的體育教學中的經驗和當前學校體育中存在的問題，從學生和體育教師教與學的層面分析，認為近年來學生體質下降的根本原因是體育教師職業認同感普遍比較低導致學生對體育鍛煉價值認識不足，不主動鍛煉。體育在學校教育中屬于“邊緣”學科，體育課經常被無故搶占，體育教師在校屬于地位不高、福利待遇不高的“雙不高”群體，導致體育教師職業認同感普遍比較低。體育教師的地位得不到重視，造成群體對自身所從事職業的自卑感，無疑將影響體育教師的教學態度，最終影響體育課的教育質量，最終受影響的是學生的體質。王忠禮，劉國忠在《遏制學生體質下降刻不容緩》（2010）中還提到，體育教師外出參加培訓提高業務水平的機會較少，對新課改的指導思想理解不夠清晰，因此教學理念、教學方法和手段相對落后；有些體育教師缺乏職業道德、敬業精神，隨意調整教學內容、丟課、“放羊課”時有發生，缺乏創新意識，教學內容枯燥乏味，教學方法和手段單一，使學生失去興趣、喜歡體育卻不喜歡體育課等。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文在對學生體質健康下降狀況及其原因的了解和分析的基礎上，對體育教師如何看待學生體質健康下降原因進行調查研究，主要研究對象是體育教師對學生體質健康下降原因的思考。

（二）研究方法

1.文獻資料法

文獻資料法是最常用、最直接有效的研究方法，本研究的文獻資料主要包括兩部分：一是通過CNKI中國期刊全文數據庫、CNKI中國優秀博碩士學位論文全文數據庫檢索學生體質下降原因方面研究的文獻；二是，從借閱相關雜志和書籍，了解體質健康的內涵及影響因素等，借鑒相關理論和技術，為本研究打下基礎。通過對所搜集的資料進行閱讀、整理、歸納、分析，為本研究提供理論支撐，以豐富、完善論文內容。

2.問卷調查法

（1）問卷調查表的設計

通過查閱與本文相關的文獻資料，分析專家提出的學生體質健康下降的各種因素，根據本文的需要，遵循有關問卷設計的基本要求，形成《對學生體質健康下降原因調查問卷（教師卷）》初稿。將問卷初稿送專家審閱后，根據專家的意見進行多次修改，最終形成了正式的問卷。

（2）問卷的信度檢驗

采用重復測量法，求穩定系數。第一次在南京市莫愁湖中專9位在職教師發放問卷，當場全部收回。15天后，使用該套問卷對原測量對象進行復測，對兩次調查結果進行相關檢驗，其信度為r=0.823，p＜0.01，說明問卷信度符合調查要求。

（3）問卷的效度檢驗

問卷設計完成后，請有關專家進行檢驗，在專家征詢的基礎上，對問卷的內容和結構進行3次補充和修改，問卷設計的內容和結構符合研究任務，能夠滿足研究需要。共發放專家效度調查問卷8份，其中教授4人，副教授4人，對問卷的內容和形式進行審核和評分，問卷全部收回，調查情況如下：

表1　問卷合理性調查

表2　內容有效性調查

（4）樣本的確定及抽樣

本人利用實踐教學過程及多次調研機會，選擇了南京市六個主城區中小學在職體育教師，抽取南京市六城區中小學100名在職體育教師。

（5）調查問卷的發放與回收

共發放教師問卷100份，回收100份，回收率為100%，有效問卷98份，有效率為98%。其中小學體育教師28人，占28.6%，初中體育教師30人，占30.6%，高中體育教師40人，占40.8%。

（三）數理統計法

數理統計法是運用統計學的知識對所獲得的數據進行分析、研究從而得出規律性的知識。本課題擬Microsoftofficeexcel2003將收集到的相關數據進行分析和處理。

三、調查對象的基本情況分析

（一）中小學體育教師調查人數及性別比例

表3　教師人數及性別比例調查表（N=98人）

本文調查對象選擇的是南京六城區中小學體育教師共98人，考慮到學生各年齡階段的體質健康狀況有所差別，如小學階段同齡學生體質健康狀況差異較小，中學階段由于各種原因同齡學生之間的體質狀況差異較大，故此論文調查的體育教師按學校類別不同分為小學體育教師、初中體育教師以及高中體育教師。

其中小學體育教師28人，占總人數的28.57%，其中男教師14人，女教師14人；初中體育教師30人，占總人數的30.61%，其中男教師21人，女教師9人；高中體育教師40人，占40.82%，其中男教師25人，女教師15人。由于體育學科本身的特點，在所調查的教師中，男性體育教師的人數遠大于女性教師人數，達60人，占總數的61.24%，但近年來，女性體育教師人數逐年攀升，在調查中，女教師達到38人，占總數的38.76%。

（二）體育教師對學生體質健康現狀的認識

表4　對學生體質健康發展態勢的看法（N=98人）

面對當代“祖國的花朵，國民的希望”，體育教師是否認為自己所教學生的體質健康有所下降？通過調查發現，14.29%的體育教師認為從教學校學生體質健康嚴重下降；高達55.10%的體育教師認為下降；15.31%的體育教師覺得學生體質健康變化不大，與往年比差不多；另僅有15.30%的體育教師認為學生體質健康在走上升趨勢。這一結果符合本論文的旨意，體育教師只有看清學生體質健康下降的這一現狀，才能找出下降原因。

圖1　中小學體育教師對學生體質健康的看法

對于學生體質健康狀況，小學、初中及高中體育教師的看法不盡相同，98人中，有68名教師認為學生體質健康狀況不容樂觀，尤其是高中體育教師態度明顯，40人中有33名認為學生體質健康是下降或嚴重下降的。通過對部分高中體育教師的訪談了解到，目前高中生的學業壓力較大，從事體育鍛煉的時間少，從近年來學生體質健康標準的監測結果來看，學生體質健康下降明顯；初中學生由于體育中考的指揮棒，大部分學生對從事體育鍛煉有一定的積極態度，因此，較高中和小學的教師，有部分初中體育教師認為學生體質健康有提高；大部分小學體育教師也認為目前學生體質健康是下降的，動不動就生病的現象見怪不怪。

四、體育教師對學生體質健康下降原因的思考及分析

（一）對社會方面造成學生體質健康下降原因的思考及分析

圖2　中小學體育教師對社會方面造成學生體質健康下降的看法

社會因素的復雜性造成了學生體質健康下降的多樣性。據統計，在眾多社會方面的因素中，89.79%的體育教師認為中國的應試教育體制及觀念是造成學生體質健康下降的主要原因；其次，59.18%的教師認為是中國“重文輕武”的傳統文化及缺乏體育的現代文化環境；再然，38.78%的教師認為是現代社會物質和媒介的發展加劇了學生靜態的生活方式。同時，不可否認的是我國“重競技、輕學校”的體育體制、政府主管部門監管混亂、各項體育政策法規落實不到位、供青少年參與體育鍛煉的公共場所少、生態環境的惡化等一系列現狀也是造成學生體質健康下降的部分原因。當代中國現狀，仍擺脫不了高考的指揮棒，學生面臨的學習壓力越來越沉重，很少有參加體育鍛煉的時間，體質健康自然下降。在調查過程中，筆者發現，課間大部分學生仍坐在教室，埋頭于作業。

（二）對學校方面造成學生體質健康下降原因的思考及分析

圖3　中小學體育教師對學校方面造成學生體質健康下降原因的看法

學校體育工作是全面推進素質教育，切實提高廣大青少年學生體質健康，促進青少年學生全面發展的重要途徑，學校教育觀念的認識、政策的落實、管理的保障等都會對學生體質健康造成一定影響。根據調查，59.18%的體育教師認為學校體育場地設施的缺乏是間接造成學生體質健康下降的原因；其次有45.92%的教師認為學校的課外體育活動開展不到位；39.79%的教師認為學校體育風險問題沒有保障也是主要原因之一。作為一名體育教師，學校的體育環境十分重要，學校的硬件設施跟不上，必然造成體育教學效果的不盡人意，在一定程度上削弱了學生參與體育鍛煉的興趣，時而久之，會造成學生體質健康的下降。同時，學校軟環境也沒有嚴格按照國家規定的政策實施，課外體育活動的開展十分疲軟，據體育教師反映，每年學校舉行的體育活動仍以田徑運動會、廣播操為主，其次是球類項目，活動單調，學生參與積極性不高。“安全隱患”一直是體育課的“雞肋”。近年來，報刊中可以經常看到中小學生在體育活動中突然猝死、受傷、致殘等各種意外傷害事故的信息，這不僅給學生和家庭帶來了生理、心理上的痛苦，也給教育行政部門、學校和體育教師造成教學上的困惑和不安。

（三）對家庭方面造成學生體質健康下降原因的思考及分析

圖4　中小學體育教師對家庭方面造成學生體質健康下降原因的看法

學生體質健康的下降不僅有社會、學校方面的原因,還有家庭方面的原因。目前許多家長尤其是獨生子女的家長缺乏正確的教育觀、健康觀、成才觀，他們只重智育，輕視體育，“望子成龍”“望女成鳳”的心情急切。據調查，69.39%的體育教師也認為家長缺乏正確的教育觀是導致學生體質健康下降的主要原因，23.47%的體育教師認為我國獨生子女的政策造成家長對子女的過分溺愛，許多家長怕孩子跌著摔著，從事體育項目要吃很多苦；7.14%的體育教師認為家長缺乏必要的營養科學知識，只重視營養的加強，輕視了體育鍛煉，造成孩子飲食失調，營養過剩，“小胖墩”越來越普遍。

（四）對學生自身方面造成學生體質健康下降原因的思考及分析

圖5　中小學體育教師對學生自身造成體質健康下降原因的看法

唯物辯證法認為，內因是事物變化的根據。學生體質健康的下降跟青少年缺乏體育鍛煉意識及生活習慣不可分離。2005年有關部門對全國10萬多名學生的調查表明，66%的學生每天鍛煉不足1小時，近24.8%的學生基本不鍛煉；有60.4%的學生沒有養成體育鍛煉習慣，有74.6%的學生認為他們體質不好是由于體育鍛煉不夠造成的；有28.9%的學生說他們沒有時間進行體育鍛煉。調查發現，82.65%的體育教師認為由于學生怕臟、怕累，不愿參加體育鍛煉是學生體質健康下降的主要原因，65.31%的教師認為是學生缺乏健康危機意識，沒有養成體育鍛煉習慣，60.20%的教師認為是學生的感情脆弱、心理承受能力、情緒調節能力差。隨著現代社會的發展，日子越過越好，大部分孩子在家中都是養尊處優，認為參加體育鍛煉是件又臟又累的事，不愿參加體育活動；目前，大部分學生對于健康危機認識不夠，從事體育鍛煉的主力軍仍以老年群體為主，青年人還沒有養成鍛煉的習慣；社會、家庭等多方面的原因造成現在青少年意志薄弱、心理承受能力差，遇到難一點的運動項目就臨陣脫逃，在從事時間較長的體育項目時，往往不能堅持到底。

（五）對學生體質健康下降影響最大因素的思考及分析

圖6　中小學體育教師對學生體質健康下降最主要原因的看法

據調查，43.88%的體育教師認為社會方面要對學生體質健康下降負主要責任，22.45%的教師認為家庭方面，19.39%的教師認為是學生自己方面的責任，11.22%的體育教師認為學校方面對學生體質健康的影響更大。

圖7　不同階段體育教師對學生體質健康下降原因的看法

對比分析，發現50%的小學體育教師認為家庭方面的過失造成學生體質健康的下降，家庭在學生早期的生活行為、思想觀念的培養上起關鍵作用，孩子就是家長的縮影，孩子體質健康的下降與家長的教育觀、健康觀密切聯系。46.67%的初中體育教師、55%的高中體育教師都認為社會方面的某些缺失造成學生體質健康下降，進入中學的孩子面臨中考、高考的升學壓力，參加體育鍛煉的積極性不高，大部分時間都是與作業奮斗，缺乏足夠時間的鍛煉，造成學生各項身體素質的下降。

五、結論與建議

（一）結論

按四個方面對學生體質健康影響程度的大小排序，體育教師認為分別是社會方面、家庭方面、學生自身方面、學校方面，因此，學生的體質下降的主要原因不在自己，更多是社會、家庭帶來的壓力以及學生自身原因。

面對四個不同方面的原因，體育教師認為社會方面是學生體質健康下降的主要原因，其次是家庭方面，再次是學生自己方面，最后是學校方面對學生體質健康的影響。其中，小學體育教師認為家庭方面的過失造成學生體質健康下降的主要原因，其次分別為社會方面、學校方面、學生自身方面；初中體育教師認為社會方面應該為學生體質健康下降負主要責任，學校方面和學生自身方面原因對等，最后是家庭方面原因；高中體育教師也認為社會方面的原因是罪魁禍首，其次分別是學生自身方面、家庭方面、學校方面的原因。

面對嚴峻的學生體質健康狀況，面對社會對體育教師的質疑，體育教師認為學生的體質下降不能將矛頭直指自己，更多原因是來自社會方面、家庭方面帶來的壓力以及學生自身原因，是錯綜復雜，各方牽制的原因。

（二）建議

以深化社會大環境的改革帶動家庭、學校、學生自身方面的觀念的轉變，各方面緊密合作，相互推進，共同致力于學生體質健康的發展。

在社會方面，第一，始終樹立“健康第一”的學校體育指導思想，進行自上而下的體育教育體制的改革。順應時代潮流，徹底改變現行的體育教育體制，同時國家應頒布具體法律法規，保障體制的有效實施；第二，形成全社會支持學生體育、關心學生健康成長的良好局面和重視群眾體育的現代體育文化環境。通過現代媒體、網絡，大力宣傳和普及科學的教育觀、人才觀和健康觀；第三，樹立終身體育健康意識，返璞歸真，以動代靜，盡可能杜絕現代出行方式，倡導健康生活方式。在家庭方面，積極倡導樹立正確的育子觀、成才觀、健康觀。鼓勵父母和孩子共同參加體育鍛煉，定期組織家庭出游，在旅游過程中鍛煉身體。在學生方面，第一，克服惰性心理，課外多參與團體類的運動項目，融入運動氛圍，提高自身參與意識；第二，閱讀養身保健知識，了解肥胖等威脅世界的健康問題，督促自己養成良好的體育鍛煉習慣；第三，看看優秀運動員的成長故事，學習勇于拼搏的精神和堅強品質，制定自我鍛煉目標，感受運動的快樂。在學校方面，第一，加大對學校體育設施的投入，完善運動場地器材；第二，大力推動“陽光體育運動”，開展各種形式的課外體育活動，豐富學生課外體育活動的形式和內容，確保學生每天活動一小時；第三，健全學校體育安全保障制度，保證學生參與體育鍛煉的人身安全。

總之，應該全面調動社會綜合力量，從社會、學校、家庭、個人等全方位重視，多方面協調配合，共同致力于學生體質健康，遏制下降趨勢。

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桑傳躍，南京師范大學附屬中學新城初級中學。

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