加強(qiáng)幼兒園家園共育的幾種方法

伍玉華

[摘 要] 幼兒教育的職責(zé)是由家長與幼兒園共同承擔(dān)的，缺一不可。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”然而當(dāng)前的很多幼兒園雖然遵循此綱要的精神，開展了一些家園共育的活動(dòng)，但是成效卻并不明顯。為此，基于幼兒園管理的角度，學(xué)校應(yīng)開展家長會(huì)、家長學(xué)校、家長沙龍、家長開放日、家長委員會(huì)、網(wǎng)上家長論壇等多項(xiàng)活動(dòng)，使家園共建活動(dòng)一體化，真正提高家園共育的成效，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 幼兒教育；家園合作；家長

在幼兒教育方面，從某種角度上來看，家長與教師是平等的。雖然教師受過幼兒教育系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，在教育理論和教學(xué)實(shí)踐方面都有很多家長難以企及的優(yōu)勢(shì)，但是家長與幼兒之間的親子關(guān)系是教師永遠(yuǎn)無法達(dá)到的，家長所扮演的角色也是教師難以替代的。幼兒園應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，擺正家長與教師的關(guān)系，與家長平等對(duì)話。家長與教師之間由于教育幼兒而形成了利益共同體，只有家園之間形成長期、有效、立體的合作模式，才能真正形成教育合力，真正有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。作為一名幼兒園管理者，筆者認(rèn)為，要想更好地實(shí)現(xiàn)家園共建，就需要多形式開展家園活動(dòng)，促進(jìn)家長積極參與幼兒的教育和管理之中。在多年的幼兒園管理過程中，筆者探索出了一條融合家長會(huì)、家長學(xué)校、家長沙龍、家長開放日、家長委員會(huì)、網(wǎng)上家長論壇等多項(xiàng)活動(dòng)為一體的家園共育方案，希望能為廣大幼教工作者提供參考。

一、舉辦家長會(huì)

家長會(huì)是最常見的家長參與幼兒教育的途徑，是指家長受到幼兒園的邀請(qǐng)，來園參加家長座談會(huì)。由于組織開展的主體不同，所以家長會(huì)可以分為兩種形式：一種是園長主持召開的全園范圍內(nèi)的家長座談會(huì)，另一種是班級(jí)教師組織開展的小范圍內(nèi)的家長座談會(huì)。無論是哪一種形式的家長座談會(huì)，目的都在于使家長更了解幼兒園、了解幼兒教師的教育理念與教育方法，從而更好地配合幼兒園開展工作。但是目前很多幼兒園的家長會(huì)召開周期為一年兩次：上學(xué)期一次下學(xué)期一次。這樣會(huì)導(dǎo)致家長與幼兒園的溝通缺乏實(shí)效性，而且家長會(huì)時(shí)間比較短，效率不高。為此，幼兒園應(yīng)該積極召開家長會(huì)，增加家長會(huì)的頻率和時(shí)間，使家長有更多的機(jī)會(huì)、更多的時(shí)間與幼兒園協(xié)調(diào)、溝通，增進(jìn)了解，如此才能更好地實(shí)現(xiàn)家園共育。

二、開設(shè)家長學(xué)校

很多幼兒家長都是新手父母，他們對(duì)于教育幼兒缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，存在一些錯(cuò)誤的育兒觀念，而幼兒教師是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐的專業(yè)人士，在育兒方面會(huì)有很多良好的建議。為此，幼兒園應(yīng)該嘗試開設(shè)家長學(xué)校，組織家長進(jìn)行育兒知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，小班孩子剛?cè)雸@為何會(huì)有哭鬧現(xiàn)象？幼兒不同時(shí)期為什么會(huì)有不同的表現(xiàn)？幼兒園的安全應(yīng)該如何加以保障？幼兒的飲食有哪些需要注意的地方？如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣？如何培養(yǎng)幼兒良好的自我管理、自我控制能力？大班幼兒如何順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接……這些問題都是困擾很多家長的常見問題，家長難以解決，這時(shí)就需要教師對(duì)家長加以引導(dǎo)。開設(shè)家長學(xué)校，可以將每位家長的育兒困惑都總結(jié)起來，集中進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)家長起到指導(dǎo)作用。

三、開展家長沙龍

家長沙龍是家長之間進(jìn)行溝通的有效形式，開展家長沙龍有利于促進(jìn)家長之間的互動(dòng)，增進(jìn)了解。比如在筆者班級(jí)的一次沙龍上，一位家長提到自己的孩子總是喜歡欺負(fù)別的孩子，導(dǎo)致他的孩子被其他孩子冷落。于是向其他孩子的家長道歉：“真是對(duì)不起，孩子我沒看管好，總是會(huì)跟你們的孩子發(fā)生沖突，以后我會(huì)嚴(yán)加管教的。”聽到這位家長的道歉，很多家長紛紛勸慰起來。這時(shí)，一位身為小學(xué)教師的家長分析道：“很多孩子在三四歲的時(shí)候都會(huì)有一個(gè)攻擊他人的不良習(xí)慣，但是是下意識(shí)的，并不是孩子本身不乖。所以，你可以在孩子想攻擊別人的時(shí)候，用更有趣的事物吸引他的注意力，這樣就會(huì)慢慢讓孩子忘了攻擊別人這一行為。”聽到這一建議，這位家長恍然大悟，這也正是開展沙龍的收獲。

四、擬定家長開放日

家長都十分想知道孩子在園的表現(xiàn)以及教師的教育方法和教育側(cè)重點(diǎn)。為了使家長更放心，幼兒園可以定期開展家長開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長來園與幼兒一同上課、游戲、進(jìn)餐，使家長對(duì)于幼兒園的管理增進(jìn)了解。在家長開放日時(shí)，幼兒園還可以舉辦一些聯(lián)歡活動(dòng)，如慶“三八”婦女節(jié)邀請(qǐng)媽媽和孩子一起聯(lián)歡，舉辦“六一”幼兒現(xiàn)場(chǎng)繪畫比賽，家園樂趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，幼兒體育達(dá)標(biāo)展示會(huì)、親子活動(dòng)、故事表演、集體舞比賽……這些活動(dòng)都邀請(qǐng)家長來園參與，擴(kuò)大幼兒園教育的積極影響。

五、成立家長委員會(huì)

幼兒園應(yīng)該大膽改革，邀請(qǐng)家長參與幼兒園管理，召開家長委員會(huì)，使家長能夠參與幼兒園的全方位監(jiān)督與管理。有了家長的參與，幼兒園能以更為全方位的視角來改革和創(chuàng)新，也能使家長與幼兒園之間的聯(lián)系更為密切、有效。不僅如此，筆者幼兒園還會(huì)每學(xué)期向家長發(fā)放調(diào)查問卷，征詢家長對(duì)幼兒園教職工和各項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)意見。此外，還通過家園熱線、園長信箱、園長接待日等途徑，認(rèn)真聽取家長對(duì)幼兒園工作的建議，并逐項(xiàng)研究，落實(shí)解決。家長參與幼兒園管理，不僅能使其作為教育主體者的地位得到有效落實(shí)，而且能大大激發(fā)家長參與幼兒園工作的熱情，使家園互動(dòng)充滿活力。可以說，獨(dú)具匠心、豐富多彩的家園共育共建活動(dòng)，凝結(jié)著幼兒園和每一位教師的真心、愛心和細(xì)心，既加強(qiáng)了與家長溝通和交流的力度和效度，也使得老師們?cè)诩议L工作中更為得心應(yīng)手。實(shí)踐證明，自從開展了家長委員會(huì)，我們幼兒園的管理更為公開、透明、科學(xué)、有效，家長對(duì)我們也更為信任。

六、家園消息信息化

現(xiàn)在信息化步伐十分迅速，幼兒園與家長的聯(lián)系完全可以借助信息化的條件，開展更為及時(shí)、便捷的溝通。為此，幼兒園可以開辟網(wǎng)上家長論壇，比如建立微信群、QQ群、班級(jí)微博等，促使家長與幼兒園實(shí)現(xiàn)全方位對(duì)接。當(dāng)然，教師在一天繁忙的工作后，很難做到抽出時(shí)間專門再去針對(duì)工作問題研究討論，因此隨機(jī)在線的情況很大，受眾范圍縮小。而改善方法無他，既設(shè)定固定在線班會(huì)時(shí)間，且可以事先在群公告中提前公布在線班會(huì)時(shí)間及主題。多站在家長的角度，多選擇一些家長普遍關(guān)心的問題進(jìn)行討論，尋找原因，并提供相關(guān)幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)和策略。而對(duì)于對(duì)家長提出相關(guān)幼兒園和班級(jí)工作的問題，也始終要采取有問必答且慎重回答的態(tài)度。因?yàn)榻處熭p率的言語很可能會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的便捷與討論氛圍的自由而成為家長們發(fā)泄逆反與不滿的助推器。因此，有針對(duì)性地引導(dǎo)家長正確對(duì)待幼兒出現(xiàn)的問題，并以健康、正確的議題來實(shí)現(xiàn)對(duì)群聊輿論的引導(dǎo)尤為重要。

家長與幼兒園密切合作是促進(jìn)幼兒健康成長的必要條件。為此，幼兒園應(yīng)該積極創(chuàng)新家長工作，實(shí)現(xiàn)家園共育，更好地獲得社會(huì)對(duì)教師工作的肯定和認(rèn)同。希望幼兒教育界同仁能夠以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，充分發(fā)掘，利用家長這個(gè)豐富的教育資源，進(jìn)一步拓展工作思路，努力發(fā)揮家長的主動(dòng)性，密切家園關(guān)系，促進(jìn)家園共育。通過幼兒園家長工作這個(gè)抓手，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育雙贏，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園和諧可持續(xù)發(fā)展和幼兒的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]崔巍，王練.城市年輕母親育兒感受與育兒支援——基于北京與南京4所幼兒園的調(diào)查研究[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（02）.

[2]許振光，范高柳.海南民族地區(qū)家園合作現(xiàn)狀分析[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（06）.

[3]張優(yōu).淺談家園溝通的問題及其對(duì)策[J].中國校外教育旬刊，2014，（S2）.

[4]趙盈春.探索學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同教育新模式——門頭溝6000幼兒家長定期收到科學(xué)育兒短信[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014，（12）.

[5]王艷.陳鶴琴本土化教育思想對(duì)蒙臺(tái)梭利教育在我國實(shí)踐的啟示[J].學(xué)前教育研究，2012，（12）.

[6]但菲，侯雨彤.規(guī)模與質(zhì)量：集團(tuán)化幼兒園發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求[J].教育研究，2013，（09）.

[7]郭文斌，周念麗，方俊明.我國學(xué)前教育研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜[J].學(xué)前教育研究，2014，（01）.

責(zé)任編輯 滿令怡