談聾啞兒童心理健康教育

重慶市巫山縣特殊教育學校 梁文君

談聾啞兒童心理健康教育

重慶市巫山縣特殊教育學校 梁文君

聾啞兒童是兒童群體中較為特殊的群落，其生理的缺陷造成了他們在心理、情感、性格以及行為等方面與健康兒童相比，存在較大的差異。聾啞兒童在心理上常常會有自卑感、孤獨感，情感較脆弱，情緒也極易受到外界環境的影響。因此，對于這一特殊群落，我們應當采取一些措施讓他們感受到自己和健康兒童沒有區別，讓他們心理上不再自卑。本文就聾啞兒童心理健康教育進行探討，通過運用正確的方式、方法，有效的教學手段和教學模式，以期對聾啞兒童的心理、情感、行為等各方面進行矯正，使他們能夠像健康兒童那樣受到同等的教育和關懷。

聾啞兒童 心理 健康教育探析

每一個孩子，都希望得到同樣的關懷和照顧，都希望擁有一樣的愛，甚至更多的愛。孩童的心靈是那么的純真，渴望的也是那么的真切。但在我們的現實生活中，有這樣一個群落，他們也曾渴望得到一樣的關心和愛護，也曾渴望像正常孩子那樣生活，可生理缺陷卻使得他們不敢渴望這些再看似平常不過的需求，這使這些孩子在心理上存在很大的自卑感。因此，作為特殊教育工作者，要如何幫助孩子擺脫這一心理陰影，讓他們擁有像正常孩子一樣的心態，受到同等的教育和關懷，本文對此進行了深入的探討。

一、了解聾啞兒童的心理特點，幫助其樹立自信心

較多聾啞兒童群體對自身的生理缺陷都會感到自卑，自卑的心理讓他們不能很好地參加各項活動，也使得他們較多的封閉自己，不愿對別人表達自己的情感和思想。從心理學角度來說，自卑與自信是相對而言的，自卑是一種對自身價值的不肯定，不正確的自我認知和不符合現實的評價。聾啞兒童極其敏感，對外界的環境和評價過于重視，也許會在不經意間你可能認為沒有什么的話語都會對他們的心靈造成很大的傷害。但對于一些自卑感較強的兒童來說，他們越是感覺自己低人一等，越是有猶豫不決的心理，就越希望自己變得優秀，越是渴望將自身的優點展現出來。也有些聾啞兒童為了讓生理缺陷這一自卑感得到釋放，得到減輕，他們對渴望得到贊美的心理就會強于其他兒童，這也是造成他們表達自身方式不正確的一大原因。所以，作為特殊教育工作者，我們不能帶有異樣的眼光去看待這些孩子，而是要通過心理健康教育的方式方法對這些孩子進行教育，幫助他們內心變得強大，讓他們感受到同等的關愛，受到同等的教育。首先就要幫助學生樹立自信心，培養學生自信心是讓學生心理走向健康的關鍵一步。這就要求教師更多的去了解學生，將自身融入到這樣一個特殊群體中，只有循序漸進、不斷深入淺出、曉之以理、動之以情，才能有效地解決學生的心理、生理、情感和學習中的問題與困難。幫助學生樹立其自信心可以從鼓勵、獎勵等方面進行，也可以給予學生更多自我展示的機會，幫助學生建立一個展示的平臺，給予每一個學會展示的機會，讓他們認識不可能的自己，培養他們的自信心。

二、建立良好的學習環境，實施多元化的心理教育

環境能夠給一個人的一生帶來很大的影響，所以無論是生活環境，還是學習環境，我們都應該極其重視，尤其對于聾啞兒童來說，其生理上的缺陷已經讓他們失去了很多方面，以致不能像正常兒童那樣生活，但生活的環境是可以讓他們擁有像正常兒童那樣的心理需要的。所以，為聾啞兒童創設和諧、愉悅的學習氛圍，學習環境是極為重要的。實施多元化的心理教育也是對聾啞兒童心理健康教育最有效的方法。例如，教師可以定期設立對學生家長進行咨詢的時間，對家長進行心理教育，以便家長更好地幫助學生進行心理健康教育，也可通過對學生家長的定期專門咨詢來間接了解學生，有利于教師對學生健康教育的有效開展。對于教師來說，根據學生的實際情況積極的開發課程資源是行之有效的方法。可從當地的自然、社會和人文等方面進行課程資源的利用，積極爭取社區的支持，將學生很好地帶入到相關的實際情景中，再根據學生對形象客觀事物的認知高度敏感的特點，巧妙地輔以適當的心理健康教育訓練，使學生在這些形象的情景訓練中獲得情感的體驗，同時還能促進其認知、情感與行為的發展，形成正確的是非觀、價值觀、人生觀。而對于家長來說，讓孩子擁有像常人一樣的生活是他們極其渴望的，盡早教孩子說話對他們的語言運用的成熟度有著極大的積極作用。可以通過看圖識字、面對面的講故事，并積極給予“唇語”的指導，使得孩子從小就能夠學會看口型學說話。對于耳聾學會說話的孩子，可以借助助聽器進行聽覺訓練，并鼓勵其說話，不斷提高其語言能力。

總而言之，對于聾啞兒童來說，心理健康教育的實施必不可少，這要求教師在充分了解學生的基礎上進行多種多樣的全方位的心理健康教育，并結合教學過程中的各個學科的特點對學生進行有效的訓練，幫助學生打破自卑的心理，克服膽怯和不自信，為學生塑造健康的心理，健全的人格。

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