英語文學融入大學英語教學的價值維度及實施路徑①

張 英

英語文學融入大學英語教學的價值維度及實施路徑①

張 英

內容提要：英語文學教學是大學人文教育的重要組成部分。然而，大學英語教學整體上暴露出重技能、輕人文的傾向，文學教學處于邊緣化境地。本文旨在探討文學教學與大學英語教學相融合的價值維度及實施路徑，以期實現大學英語教學工具性和人文性的有機統一。

文學教學 價值維度 實施路徑

引 言

2014年《大學英語教學指南》（征求意見稿）（以下簡稱《指南》）明確提出，大學外語教育是我國高等教育的重要組成部分，對于促進大學生知識、能力和綜合素質的協調發展具有重要意義。《指南》同時指出，大學英語課程兼有工具性和人文性雙重性質。工具性的核心是提升學生語言基本技能。人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質培養和全面發展。英語文學是大學英語人文教育的重要組成部分，然而，在大學英語教學中，文學教學被邊緣化已經是不爭的事實。本文以創新大學英語課程內容與方法為出發點，重點探討 文學教 學融入大學英語教學的價值維度及實施路徑，以期實現大

一、英語文學與大學英語教學相融合的價值維度

潘章仙指出：“閱讀文學作品一方面可使學生的語感更加敏銳，提高他們的聽、說、讀、寫等語言能力和交際能力，同時也促使學生批判性地了解文學 作品所折射出的與語言相關連的社會、文化和歷史經驗，培養他們對文學作品的理解和批判能力。”［1］然而長期以來，大學英語課堂教學過多地強調英語的工具性及實用性，文學教學則處于被忽略的狀態。追根溯源，導致英美文學教學被邊緣化的根本原因是我國當下盛行的功利主義思想。［2］英美文學教學在課程設置上要突破英語專業的限制，同時面向非英語專業大學生，使之成為一門大眾化的大學生人文素質課程。國內已有學者關注英語文學與大學英語教學的關系，如王子春［3］、馬真虎［4］，在大學英語教學中開展文學教學是大學英語教學改革不斷深入的必然要求，是培養復合型外語人才有效且重要的一環。

首先，文學教學與大學英語教學相融合有助于激發學生的學習興趣。學生通過接觸文學作品中真實地道的語言素材、不同體裁文學作品中獨特的語言風格以及文學作品中所蘊含的廣博且豐富的文化內容，能夠了解英語語言的豐富性與多樣性，了解西方文學及文化，激發自身學習熱情，調動學習積極性。其次，文學教學與大學英語教學相融合有助于提升學生思辨能力。學生通過閱讀和分析英語文學作品，主動參與文本意義的探索、分析、評價和創造過程，逐步養成敏銳的感受能力，掌握文學批評的基本知識和方法，提高自身文學鑒賞能力及批判性思維能力。再次，文學教學與大學英語教學相融合有助于培養學生多元文化意識。語言是文化的載體，是文化存在的物質表現形式。英語文學是英語民族歷史文化的結晶，通過文學作品，學生可以了解英語民族的歷史地理、政治經濟、社會生活、價值觀念、思維方式等，正視中西方文化的沖突和對話，增強多元文化背景下良好的文化理解能力，是提高自身綜合文化素養的重要途徑。

二、英語文學與大學英語教學相融合的原則

英語文學教學融入大學英語教學應遵循以下原則。

（一）堅持以需求為導向

隨著英語的不斷普及，不少大學生在入學時就已具備良好的英語水平，傳統教學已不能滿足其需要。［5］英語文學與大學英語教學相融合不失為一種大學英語課改新思路。英語文學教學應該定位在經典文本的閱讀和闡釋上，而不必追求英美文學知識的系統性和連貫性，也不追求文學批評的理論性，重點是讓學生體驗和感悟英美文學。［6］

（二）貫徹以學生為中心

“以學生為中心”的教學理念要求教師要重新調整課堂教學中的角色分配，充分釋放學生的自主性和潛能，形成“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式。課前教師創設問題情境，鼓勵學生搜索相關背景知識；課上鼓勵學生暢所欲言，各抒己見；課下鼓勵學生相互交流，實現教師、文本、作者、學生之間的互動，最終達到培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）實施以創新為驅動復合型人才的培養應積極探索信息化背景下課程資源形態、課程組織方式、學習活動方式及學習評價方式的變革與創新。課程資源的選擇要突破傳統文學教材，兼顧經典文學作品與現當代文學作品。外語教師還須轉變固有的思維模式，與翻轉課堂等理念相結合，積極探索將在線學習和課堂教學進行有機結合的混合式學習模式。

三、英語文學與大學英語教學相融合的實施路徑

（一）構建多元化課程目標

課程目標為課程設計提供選擇教學內容、方法和活動的依據，并為評價教學效果提供依據。高等教育國際化的核心在于培養能夠適應全球化時代的發展與變化，既具有人文精神和科學素養，又具有跨文化素養和較強國際競爭力的國際化人才。［7］為適應高等教育國際化挑戰，大學英語教學目標必須重構。大學 英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程。課程目標可以借鑒英語專業文學教學目的：培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文化的了解。

（二）整合開放性多媒體資源

課程資源的豐富程度及開發和利用是有效教學的物質保障。多媒體資源的選擇要體現真實性——語言素材能夠反映英語國家實際使用語言的情況；時效性——教學資源與時俱進；廣泛性——語言材料不僅涵蓋語言技能訓練，還應涵蓋文化與社會知識；適切性——對語言素材的可接受性和可理解性進行合理取舍，選擇接近學習者真實水平的教學材料；綜合性——語料既可以是印刷類文本、網頁類超文本，也可以是紀錄片或經典影片等動態文本。教師在教學實踐中，要建立集小說、詩歌、戲劇等不同文學體裁為一體的英語文學語料庫，將網絡資源和實體資源靈活運用到教學實踐中。

（三）創設生態化教學環境

張蕓指出，計算機網絡能夠為英語文學教學提供具有聲音、文字、圖像，甚至不同的顏色和字體的多種模態，充分調動學生聽覺、視覺、觸覺等多種感官，使文學課程達到語言、圖像、聲音、文字等多種手段和符號資源的有機整合。［8］因而，教師要利用先進的現代教育技術手段豐富文學教學資源，創新文學授課方式及師生互動形式，實現技術與教學實踐的有機融合，相互促進，使文學課程學習成為不受時間和地點限制的個性化自主學習。另外，教師應努力營造和諧、師生互融的心理環境，創造一個低焦慮度的課堂氛圍，最大限度地消解學生對文本的理解困難，幫助其樹立自我效能感，使得教師和學生這兩大主要生態因子和諧相處，共同發展。

（四）實施多模態教學組織方式

教學組織方式是決定教學成敗和效果的關鍵部分。根據不同階段的教學目標、學生水平等各種變量選擇和整合有效的教學策略，使各階段的教學目標、教學內容重點突出，自成體系，卻又緊密銜接，循序漸進。就教學方式而言，改變傳統的“填鴨式”教學模式，實施任務式、研討式、項目式等多模態教學方法，積極開展第二課堂教學，讓學生切實參與文學學習過程，將語言能力與文學素養培養貫穿于課堂教學各個環節，形成多層次、遞進式大學英語教學體系。

（五）完善多維度課程評估方式

課程評估的主要內容是對學習者學習效果和能力的評估。理想的評估形式是將過程性評估和終結性評估相結合。終結性評估是通過試卷的方式。而形成性評估則是通過教師評價、同伴評價及學生自評方式，側重學習者的課堂參與程度、學習態度、學習主動性等方面，主要 以學習者在學習過程中的一些行為變化和能力發展作為參考，如課外閱讀、讀書報告、課堂發言等。兩種評估方式的結合有助于培養學生自主性英語學習能力、自我評價能力和自我反思能力，最終達到自我建構、自我提升的目的。教師通過觀察學生參與活動時的行為發展和變化，適時地調整教學任務和教學目標。

結 語

大學英語課程改革將從教學模式轉向教學內容，但如何改革教學內容學界似有爭鳴之勢。筆者認為，文學教學融入大學英語教學能夠平衡目前普遍存在的偏重技能、輕視人文的現象，是提升學生人文素養的重要途徑。提高教師人文素質是實現學生人文素質培養的重要保障。大學英語教師要不斷拓寬自身人文知識的廣度與深度，有效提升自身專業素質。

注解【Notes】

①本文為201 4年山東省社會科學規劃研究課題“教育生態視域下大學EAP教學設計及教材建設研究”（項目編號：14cWXJ37）和曲阜師范大學教學改革項目“基于語料庫的大學英語課堂教學模式的改革”（項目編號：jg05036）的階段性研究成果。

引用作品【Works cited】

［1］潘章仙：《試論語言教學與文學教學的融合》，載《國外外語教學》2001年第4期，第36頁。

［2］楊麗：《全球化與功利主義時代的中國英美文學教學現狀與對策》，載《西安外國語大學學報》 2015第3期，第84頁。

［3］王子春：《大學英語教學中的文學教學》，載《西南農業大學學報（社會科學版）》2005年第4期，第123—126頁。

［4］馬真虎：《解析英美文學賞析在大學英語教學中的積極作用》，載《長春理工大學學報》2012年第12期，第202—203頁。

［5］何曉嘉：《致用與致知的結合——關于在大學英語教學中融合文學內容的探討》，載《外語教學理論與實踐》2011年第3期，第75頁。

［6］范誼、芮渝萍：《英美文學教學的目標內涵與層次定位》，載《外國文學研究》 2015年第3期，第153頁。

［7］胡開寶、謝麗欣：《我國大學英語教學的未來發展方向研究》，載《外語界》2014年第3期，第17頁。

［8］張蕓：《基于計算機網絡的多模態化英美文學教學探索》，載《外語電化教學》2012第2期，第66頁。

English literature plays a vital role in college humanistic education. However， as a whole， college English teaching is more likely to focus on developing language skills rather than teaching humanities. As a result， English literature is largely neglected. This paper explores the values and strategies of the integration of English literature into college English teaching， aiming to achieve a balance between the instrumental and humanistic values of college English teaching.

literature teaching values strategies

Zhang Ying is from Department of Foreign Language Teaching and Research， Qufu Normal University. Research areas: Foreign Language Learning Theory and Practice.學英語教學工具性和人文性的有機統一。

張英，曲阜師范大學外語教學部，研究方向為外語教學理論與實踐。

Title: An Integration of English Literature and college English Teaching: Values and Strategies