《思想道德修養與法律基礎》精品資源共享課建設要件分析

梁健

摘 要：通過分析《思想道德修養與法律基礎》精品資源共享課建設中的客觀必然性、相關邏輯關系和課程性質特征、以期為《思想道德修養與法律基礎》精品資源共享課建設提供一些理論參考。

關鍵詞：《思想道德修養與法律基礎》；精品資源共享課；關系邏輯

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

隨著現代信息技術迅猛發展，教育教學工作也發生了翻天覆地的變化，出現了新的教育教學技術。教育工作者傳統的教學方式已經無法滿足新生代學子的求知需求。“大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。”如何利用現代信息技術從人的各種感官中提高對知識體系的認知效果，需要所有教育工作者共同的努力。2011年起，我國教育相關部門制定了《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》、《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》、《精品資源共享課建設工作實施辦法》等文件，重視利用現代信息技術手段加強對教育教學的影響，促進教育觀念和教學方式方法的轉變，提高教學質量，從而實現高素質人才的培養。根據《精品資源共享課建設工作實施辦法》精神，“精品資源共享課以量大面廣的公共基礎課、專業基礎課和專業核心課為重點”，思想政治理論課也要與時俱進，轉變觀念，加強精品資源共享課的建設，必然地，《思想道德修養與法律基礎》課成為重點建設課程之一。

一、《思想道德修養與法律基礎》精品資源共享課建設的客觀必然性

1978年我國實行改革開放政策，打開國門，經濟逐步走向全球化，社會越來越開放，信息傳播越來越快，社會環境變化很大。與此同時，現代大學生也發生了巨大的變化，在價值多元化的沖擊下，他們的自主性也越來越強，對事物的選擇顯得多樣，對信息革命帶來的變革反響顯得比其他群體更為熱烈。面對這些新情況，教師們必須要不斷努力，調整思想道德修養與法律基礎課的教育觀念、目標，利用現代科學技術擴展延伸教學內容，革新教學方式，使過去的枯燥無味的教學模式不斷得到新鮮元素的補充才能跟上時代的步伐。

（一）現代大學生發展新趨勢促使《思想道德修養與法律基礎》課改革

新時代里，學生的發展呈現出正負兩個方面的特征。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號文件）”對正特征如此表述，“當代大學生思想政治狀況的主流積極、健康、向上。他們熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義，堅決擁護黨的路線方針政策，高度認同鄧小平理論和‘三個代表重要思想，充分信賴以胡錦濤同志為總書記的黨中央，對堅持走中國特色社會主義道路、實現全面建設小康社會的宏偉目標充滿信心。”對負特征表述為“一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。”這些正是近年來大學生發展呈現出來的趨勢。

這一正一負的特征使得現代大學生多數表現出一種“理想很豐滿”與“現實很骨感”的矛盾。因為有著強烈的求知欲望和創造意識，故而他們多數一開始就認為世界是理想的。可是矛盾論告訴我們世界是充滿矛盾的，而且這些矛盾不斷激化，產生動力推動社會的發展。大學生們多數還未懂得鑒別、理解理想與現實之間矛盾的實質。因而也就暫時無法化解情緒與理智之間的矛盾。從現實性上說，主要包括以下三個方面因素：

首先，我國經濟快速發展，社會正處于劇烈轉型期，新鮮事物層出不窮，人們思想觀念受到各種思想的影響而發生快速的轉變。大學生們作為思想最活躍的群體，容易接受新事物新思想。社會上的種種變化對大學生有著不可小覷的潛移默化的影響，甚至導致其價值觀念發生偏差。其次，由于上世紀80年代以來我國計劃生育政策的推行，人們在生育觀念上發生了很大的改變，使得現在的大學生大部分都是獨生子女，學習、生活條件被長輩長期“包辦”而顯得比以往任何時代都要優越，以至于自我意識過強，學習容易懶散，面對困難和挫折時容易產生焦慮感等。再次，由于我國中小學十多年的應試教育，導致不少學生不能很好地理解生活與知識之間的邏輯，理論與實踐脫節，甚至有不少人認為學習知識只是為了考個好大學，結果學生的整體素質偏低或者發展不健全。

《思想道德修養和法律基礎》作為一門幫助大學生樹立正確的“三觀”和法律意識的課程，務必要扛起改革的大旗，從實際出發，轉變教育觀念，改革傳統教學方式，強化大學生正確、積極、健康的正特征，調整、改正、削除他們的負特征，“培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。”

（二）網絡、媒體、現代教育技術發展新趨勢要求《思想道德修養與法律基礎》課改革

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件精神強調，“要全面加強校園網的建設，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。要利用校園網為大學生學習、生活提供服務，對大學生進行教育和引導，不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間。”

網絡系統資源無限，利用網絡資源豐富教學內容，采用直觀形象生動的圖文、聲音、影像資料，制作多媒體課件應用于教學之中，不僅豐富了課堂教學的信息量，而且更利于學生的吸收理解，增加了思政理論課的趣味性、實效性和科學性。“學生在獲得豐富的感性材料的基礎上，思維更加活躍，對理論的理解更容易深入，使本門課程的教育擺脫了過去空洞、抽象、枯燥無味的局面。這種教學方法深受學生的喜愛。”

《中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》指出，“重視發揮多媒體和網絡等信息技術的重要作用，倡導在教學中使用新技術新手段，逐步實現教學手段現代化，開發網絡教育資源，形成網上網下教學互動、校內校外資源共享。”21世紀新的信息技術革命蓬勃發展，滲透影響到社會生活中的每一個角落，在現代信息技術領域里也得到了廣泛的應用。早前興起的慕課、微課、資源共享課、翻轉課堂等遍襲教育界，使一線名師們甚至是普通教師們的課堂教學足不出戶就能傳播五湖四海。另外，近來新興的自媒體移動端學習技術亦迅速影響著現代大學生。大學生們不斷地體驗到來自移動信息技術的新鮮、高效、便捷的教育改革，學習成為一種隨時隨地，無時不刻的事實。這就是現代教育技術發展的新趨勢。現代教育技術的創新發展促使《思想道德修養與法律基礎》課課程改革要不斷地被新時代新技術推動從而被注入新的生機和活力。精品資源共享課建設是網絡技術、新媒體技術、現代教育技術發展的客觀必然要求。

二、《思想道德修養與法律基礎》精品資源共享課建設的幾個邏輯關系

（一）基礎課程與專業課程的關系

基礎課程與專業課程并非從屬關系。專業課程培養學生專門的技術能力，為將來專門化職業打下扎實的專業知識和技術基礎，而基礎課程具有專業課程無可替代的獨特育人功能，培養學生科學文化素養、創新邏輯思維、綜合能力，是全面培養發展學生能力和人格的重要課程。《思想道德修養與法律基礎》作為主要的基礎課程之一，應該責無旁貸地擔起這個重任。基礎課程與專業課程在培養人格健全，技術能力過硬的人才過程中是相輔相成，共同發揮作用的。任永輝在《關于高職院校思政課與專業課融通的思考》一文中論述到處理思政基礎課程與專業課程的途徑，要在思想政治課教學中融入行業企業文化、道德規范；在專業課教學中滲透職業精神教育；思想政治課實踐教學與專業課實習實訓要相融通，思想政治課教師與專業課教師互相融通。

《思想道德修養與法律基礎》精品資源共享課建設過程中，正確處理基礎課程與專業課程的關系，將看似毫不相干的兩類課程聯動起來，共同為培養優秀的社會主義人才摩擦生熱，打造出具有專業職業特點的思政理論課。

（二）精品課程與精品共享課程的關系

精品課程與共享課程既有聯系又有區別，兩者都是優秀課程的代表，有扎實的課程建設基礎和較突出的教學特色，對其他一般的課程建設啟發和影響。不同之處主要表現在功用上，精品課程強調的是與其他一般課程比較而得出精致性和品牌效應，重點在于建設，是一種示范，是一個窗口。而精品資源共享課強調的是共同分享資源。資源才是這項工程的重點，如何把豐富的具有特色的資源共享是關鍵。精品資源共享課會對其他一般課程的建設和實際教學產生直接的實質性的影響。“精品資源共享課前期建設重點是對原精品課程進行轉型升級。精品資源共享課在建設過程中要在繼承原精品課程資源的基礎上，充實、更新課程教學資源，按精品資源共享課建設技術要求進行建設，才能實現精品課程的成功轉型，實現優質課程教學資源的共享共用。”因此建設精品共享課應該在精品課程的基礎上不斷深化改革，挖掘更多更豐富的資源，打造更出色的品牌效應，以發揮其共享的功用。

（三）思政課程與地方資源的關系

在《思想道德修養與法律基礎》精品資源共享課建設中應深入挖掘地方本土資源，納入思政課教學體系中，打造出獨一無二的資源特色。在思政課精品資源共享課建設中不可忽視對地方本土資源運用的原因主要有二。其一，多數高職院校一直不太重視對學生人文素質教育的培養，由此帶來了大學生人文素質教育諸多方面的欠缺。利用當地的資源，組織學生實地考察，通過參觀豐富的、珍貴的館藏文物、自然生態資源、社會發展資源，培育了學生愛國主義情懷、中國特色社會主義理想信念等。與日常生活結合起來，使之生動有趣，激發學生的學習興趣。結合學生的實際，學生更容易接受，避免了強行灌輸。促進大學生對地方文化的了解與認同，很好的融入地方社會，并為本地經濟建設、社會發展做出貢獻。其二，因為地方資源具有地方性的特點，可能是唯一的，獨具特色的，離開本地可能就沒有這種資源了；同時越是地方的資源，就越是全國的越是世界的，需要全國化世界化，應該挖掘出來推廣之，并且讓所有的師生共享之。

三、《思想道德修養與法律基礎》課程性質特征分析

《思想道德修養與法律基礎》精品資源共享課建設必須要對課程進行定位分析。《思想道德修養與法律基礎》課是一門什么樣的課？課程建設應該注意什么？《思想道德修養與法律基礎》是一門幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的思想政治理論課，以馬克思主義理論為指導，具有政治性、思想性、實踐性等突出特點。針對這些特征我們應該怎樣理解這門精品資源共享課建設的內涵？

首先，政治性特征說明了《思想道德修養與法律基礎》會隨著我國特色社會主義事業的向前推進而發展變化。以高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材《思想道德修養與法律基礎》為例，2006年出版后，2007年、2008年、2009年、2010年連續進行了四次修訂，目的在于將中國特色社會主義最新的理論成果寫進教材，及時更新供學生學習。2013年為了用黨的十八大精神武裝大學生頭腦，又一次修訂，全書貫穿社會主義核心價值觀。因此在《思想道德修養與法律基礎》精品資源共享課建設過程中，必須注意確保《思想道德修養與法律基礎》課教學內容不斷更新，與黨的方針政策保持一致性。其次，思想性是《思想道德修養與法律基礎》課程內在本質特征。從樹立崇高理想和弘揚中華優秀文化到樹立正確的世界觀人生觀和價值觀，從認識社會主義核心價值觀到樹立現代法治意識，無不反映出《思想道德修養與法律基礎》課強烈的思想性。《思想道德修養與法律基礎》精品資源共享課建設應該考慮如何更好地使大學生的思想得到武裝，形成一個以馬克思主義為指導的思想體系，以確保他們在社會主義事業建設過程中方向正確。再次，實踐性是《思想道德修養與法律基礎》課的重要特征。理論應該聯系實踐，知之而行之，把思想內化為一種行為動力。“科學的理論來之于社會實踐，馬克思主義、毛澤東思想就是在社會實踐中形成和發展起來的，鄧小平理論和“三個代表”的重要思想是當代中國的馬克思主義，是馬克思主義基本原理同中國具體實踐相結合的時代產物。”將理論知識與社會實踐結合應該成為課程建設的一個重要方面，比如構建開放性實踐教學資源共享模式，師生均能參與實踐，分享共用實踐資源。

四、結語

通過對《思想道德修養與法律基礎》精品資源共享課建設的關系邏輯分析，我們能更加清晰地認識到《思想道德修養與法律基礎》精品資源共享課建設不是人們主觀愿望強硬推行的，而是有其客觀必然性的。《思想道德修養與法律基礎》精品資源共享課建設中，應該關注幾個邏輯關系和課程性質特征，這樣才能更了解我們建設這門精品資源共享課的用意和路徑。

參考文獻：

[1] 楊巖.淺析《思想道德修養與法律基礎》的教學方法[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2009（3）.

[2] 鄧云川.精品課程轉型升級為精品資源共享課的認識與思考[J].中國教育技術裝備，2015（4）