微視頻+案例在中職Photoshop教學中的應用淺探

劉峰

一、引言

根據中小學生的認知特點和學習規律，實踐教學證明，學生在課堂中注意力最集中的是前十分鐘，學習效率最高的也在這前十分鐘內，而微視頻是以短小精悍的視頻為表現形式，恰恰適用于學習者短時間、高效率地學習，也為新時代應用信息技術提供新的教學模式。photoshop課程的教學本身就是圍繞著計算機進行教學，再采用微視頻進行輔助教學，兩者相得益彰，教學效果必能令教師滿意，令學生易接受。

二、微視頻案例的優點

（一）微視頻內容精簡，時間較短

短時間的學習，能夠充分抓住中職學生學習的興趣。微視頻的教學內容化繁為簡，以特定的知識點為教學目標，將復雜內容精簡化，只學最核心的內容，也不需要繁瑣的理論，只把學習者最想學最需要的教給學習者，讓學習者快速學習，同時也提高學習效率。

微視頻的教學活動短，視頻時長短，一般在3～8分鐘之間。 在微視頻教學中，由于其教學時較短，能夠在較短的時間內精彩地呈現教學重難點，所以能夠在學生注意力較為集中的時間段內充分地抓住學生的學習興趣。這樣，微視頻教學就避免了長時間枯燥的講解給學生帶來的枯燥感，從而使photoshop課程的教學效率得到充分地提高。

（二）多點融合，任務驅動

photoshop軟件是一個實踐性較強，初步學習容易，深入學習較難的軟件，當處理一些比較復雜的圖片時，操作步驟難以記憶，學習者需要有足夠的耐心和精力練習操作。為提高初學者的學習興趣，結合這一特點photoshop微視頻中側重點是各個工具的靈活融合運用，從當前photoshop的教學方法評價，教師在教學中采用操作為主、理論為輔的教學方法，學生通過對各種案例的制作來掌握photoshop的操作與知識點。而微視頻學習的內容有側重點，一堂課一般學習幾個知識點，用通俗易懂的方法在不足10分鐘的時間教會你做一個作品，這樣就可以解決學習者耐心和精力的問題。微視頻案例為photoshop項目教學與任務驅動提供了良好條件。

（三）實現學生與教師真正一對一

微視頻案例的視頻呈現形式能夠方便學生在課堂、課下進行自主學習，學生面對視頻學習時，可以根據自己的節奏來學習。photoshop課程包含的內容較多，學生在課堂教學活動中難免會出現有部分問題聽不懂的狀況。在這種狀況下，學生在課下就可以通過觀看微視頻來對重難點內容進行再學習，在對重難點內容理解之后就可以帶動對其它相關問題的理解，進而完成對課堂學習的補充。而在學生因事耽誤課堂的情況下，也可以通過觀看微視頻來進行補課，這樣就彌補了學生在課下自主學習的過程中無人指導的缺陷，學生可以一邊看視頻，一邊暫停，自行操作，這種邊學邊練的學習環境，有助于發揮學生的自主學習能力，實現了學生在課下的自主學習。

三、微視頻案例制作

（一）課題準備

Photoshop 作為一個功能強大的圖像處理軟件，初學者對于自己的學習成果有很高的期待，所以在準備每堂課的時候筆者都以案例為主，讓學生在通過學習該軟件中的幾個功能后，馬上能做出一些實際效果，使其興趣大增，自信高漲。教師在規劃整個課程時，要合理穿插知識點于案例中，由易到難，循序漸進。

如筆者在第一堂課簡單介紹該軟件的功能后，就安排第一個案例制作：畫雞蛋。看似很簡單，但要畫出逼真的效果，還是要下一翻功夫。在此案例中，包含了如下工具、知識點的使用：①新建固定像素的圖像；②選框工具的使用；③變換選區命令；④拾色器的使用；⑤顏色填充；⑥選框移動；⑦選區羽化；⑧亮度對比度調整；⑨選區反向；⑩添加雜色濾鏡。通過制作雞蛋一個案例，把以上十個知識點融合在一起，既學會了這些知識，同時讓學生學習起來更有趣味。

（二）錄制

定下以案例為載體，融合知識點的教學思路后，就著手教學視頻的錄制。使用工具：電腦，耳麥，屏幕錄相專家（軟件）。要求：（1）思路清晰，在錄制過程中要環環相扣，不要重復。（2）口齒清楚。錄制語音要表達到位，對每一個操作步驟要解說，讓學生聽得明白。語言必須聲音清晰、發音標準、語速適當（甚至可以偏快，因為學生看視頻時對于偏快偏難的地方可以暫停或重復觀看）、富有感染力，甚至可以適當幽默風趣一點，能把電腦面前學生的眼球和注意力吸住。

（三）后期處理

有了錄制好的視頻后，要對屏幕錄制的視頻作一些處理。

筆者使用的軟件是光盤制作專家、Corel VideoStudio Pro X5。使用光盤制作專家，對視頻進行分割、剪輯、合并等處理，剪掉“嗯”“啊”等口頭語；使用Corel VideoStudio Pro X5這個軟件，可以對錄制的視頻加片頭片尾。在片頭處可以把制作案例中會使用到的工具、知識點、重點難點做一個列表，讓學生心中有數；在片尾處對案例簡單小結，提出問題讓學生拓展思考。

四、效果反饋

微視頻非常受學生歡迎。Photoshop作為中職計算機專業的一門技能課，教學過程也不同于其它科目，學生的學習期望值較高，學生的學習能力參差不齊，通過微視頻教學，學生可以自由掌握學習進度，哪個知識點不懂，可以通過反復觀看視頻，再操作，再觀看，這樣一個流程來掌握知識點。學生還可以把上課微視頻下載，在自己自由安排的時間學習鞏固。

微視頻非常受教師青睞。教學中，教師也不必對每個學生花太多的時間單獨指導，簡單的知識點可以讓學生自己觀看視頻以解決問題，教師不必在同一個問題解說多遍，這樣教師就可以有更多的時間來輔導解決高難度的知識點。同樣的一節課，傳統教學有可能重復十幾次以上。這種不厭其煩的講解和指導，既考驗了老師的耐心，也消耗了老師的精力。將最精彩的講解過程，制作成一個個微視頻，就大大地提升教師上課的效率。

總之，實踐證明，通過微視頻案例教學，每次學習后，學生都能做出一個完整的作品，學生學習興趣高漲，學習自信倍增；通過這樣一個過程，讓教師思考教學的有效性，每次微視頻的制作，教師要精心設計案例，教學水平不斷提高。

五、結論

計算機微視頻案例教學是一種新的教學模式，是計算機教學改革的嘗試，它可以給學生一個全新的學習模式，在現在信息技術廣泛應用的背景下，學生可以根據自己的實際情況進行學習，不受傳統教學模式的局限，學生可以更自由地掌控學習進度，教師可以更方便地實施差異化教學。微視頻案例教學還可以充分調動學生的學習積極性，培養他們的獨立思考能力、創新能力。此外，學生還可以利用家庭網絡、無線終端進行自主學習。筆者相信，微視頻案例教學通過不斷地總結經驗與提升，會成為受中職師生們普遍歡迎的一種全新教學模式。

責任編輯 賴俊辰