淺談職業教育的校內實訓教學

楊愛軍+馬征

實訓教學在職業教育的課程體系中占有重要的地位，是培養學生動手能力，提升學生就業競爭力的重要方式，是職業教育區別于其他教育的重要特征。

一、職業教育的校內實訓教學的意義

職業教育的培養目標是為企業培養技能型人才，即培養具備較強動手技能的學生，而學生動手能力的培養提升則需要在實踐中去磨練，因此讓職業教育的畢業生更好地對接企業，一畢業就能勝任相關的崗位工作，校內實訓教學是必不可少的。

二、職業教育的校內實訓教學存在的問題

1.實訓教學內容設計不合理

職業院校的專業課程體系中，都包含了實訓教學課程，但有些專業的實訓教學設計并不合理。在實習教學中，實訓內容應根據崗位要求的發展變化進行與時俱進的更新；職業教育的內容必須符合社會的發展和市場的需求。但調查發現，實訓內容與市場脫節，教學內容陳舊，實訓內容與專業發展嚴重滯后。

2.職業教育實訓師資問題

師資問題是困擾職業院校的主要問題，職業學校教師主要來自學校或企業，來自學校的教師沒在企業任過職，對企業崗位不熟，對企業生產流程不清；而來自企業的教師對教學不專業，對教學管理不精。雖能指導學生上崗工作，但對于學生的學習狀況不清，對教學方式方法不懂，再加上心理上認為學生不是正式的企業員工，故在管理考核時很自然地就不執行嚴格的管理與考勤，進而達不到企業的要求導致實訓效果受到一定的影響。“雙師型”教師隊伍缺乏，是目前大部分職業院校中普遍存在的問題。

3.職業教育實訓條件不完善

實訓教學是職業教學特色的重要保證，實訓教學能保證學生掌握真正的操作技能；這將要求學校花費大量精力和物力去調查企業的實際工作過程，購置相關的設備；另外，實訓設備的更新也是困擾實訓教學的另一重大難題，因為社會的發展太快，許多設備淪為淘汰產品，這就需要學校擁有足夠的財力。

4.實訓教學考核的評價體系問題

教學考核評估是教學中最重要的環節，教學評估能提高教學質量，對教與學都起到了很好的監督作用，但是現在的職業院校教學評估沒有形成明確的條文體系，許多職業院校中實訓教學評估缺少明確的市場需求導向，培訓的技能目標定位不清，因此教學評估的導向、原則就不明，從而也就不能準確檢測我們的實訓教學是否科學，我們的技能培訓目標是否前衛。

三、職業教育校內實訓教學的發展方向

1.實訓教學方案的設計改革

校內實訓教學既是學生應用所學知識的過程，更是學生對接企業的橋梁。因此，科學地設計實訓教學方案，合理地安排實訓內容，是當今職業教育實訓教學的發展方向。首先，注重職業經驗的直接獲取和職業能力的實踐培養。其次，為實現企業與學生的“零距離”接觸，校內實訓教學一定要模擬真實的企業工作流程與標準，讓學生在模擬實際工作的過程提高實際的工作能力。再次，實訓方案要達成的效果是學生能從實訓中獲得一定的專業技能與知識，采用此教學方案能讓學生在將來的工作中很好地服務相關工種，達到企業工作崗位要求。

2.推進校內師資隊伍的建設

首先，對來自學校的教師要支持他們經常參加各種形式的在職培訓，利用寒暑假，讓教師到企業鍛煉，學習工藝流程，掌握最新技術，從而增加他們的實操能力。其次，聘請企業專家開辦專業技能培訓班，在對口職業院校間互派教師進行交流等，提高實訓教師的實訓教學水平。再次，注重長遠制訂人才的引進計劃，為教學不斷補充新力量。

3.推進校內實訓基地建設

實訓基地是職業院校的學生進行校內實訓的基礎，如缺乏相關設施與設備，學生的校內實訓教學將無法開展。首先，資金問題一直是困擾職業學校實訓基地建設的重要問題，我們可以通過獲得國家財政支持來解決。其次，通過建設國家級的職業技能鑒定中心與實驗室，不但滿足了考試考證的要求，同時也解決了專業實訓教學的要求。再次，建立校企合作模式，由企業出資金，學校出師資，建立實訓基地。

4.抓好實訓課堂管理，提升專業實訓效果

首先，規范實訓課堂的組織與管理。其次，調整與規范實訓課堂上課模式。再次，改革實訓課程授課內容與考核標準。

總之，校內實訓教學必須要按照職業教育的特點去設計，突出學生的能力培養，使得學生的實際工作能力得到提高。

責任編輯 賴俊辰