高職院校大學語文教育管理的困境與發展探討

韓　晴

高職院校大學語文教育管理的困境與發展探討

韓晴

高職大學語文教育管理需要符合教育的根本目標，以人為本，促進學生全面發展。本文首先闡述教育學探究高職院校大學語文教學管理的促進作用，然后論述高職院校大學語文所處困境并研究其發展方式，希望能給有關工作者提供幫助。關鍵詞：大學語文教育管理；促進作用；教育學

如何培養學生情感和興趣？應當從大學語文課程的特點著手，在提高教師教學效率的同時，不僅營造一種讓人放松，快樂的教學氛圍，還能培養了學生樂在其中，樂于學習的品質品格。

一、從教育學角度出發探究大學語文教學管理的促進作用

教育的最終目的在于促進人的發展，而大學語文教育管理完全符合這一基本目的，教育學家的基本學說各有異同，但是在教學管理方面教育學家們觀點一致。正如夸美紐斯所說：“人之所以為人，是因為其受到了合理并且適當的教育。在人的一生中，成長是最主要的內容，這種成長并非一般的成長而是能夠展現出生命的存在的特殊成長，而教育便是以此作為內在要求，促進人的成長，推動人的事業。”但是對待事物要以辯證的方式去看待，不可否認的是，在教育的過程之中，時常會出現與夸美紐斯理論相反的教育，而我們所提倡的是前者而非后者。

各個教育學者均認為大學語文教學管理是一種可以促進個體與他人和諧、精神內容和身體條件和諧，當下與未來和諧，自我認識和他人認識和諧的一種前衛的教學觀念，而和諧正是倡導身心健康的根本，只有達到和諧狀態，人才能健康發展，實現人身價值。

二、高職院校大學語文教育管理存在的問題

（一）大學語文教育的方向不明確

自從高職院校開設大學語文課程，它的研究對象，研究方式方法都不清晰，以致大部分學生不了解這門課程對他們未來的發展有怎樣的影響。而且許多高職院校對于這門課并不重視，開設的時間隨意，課時安排少，大多以選修的模式出現，并非必修內容。這些現象的存在，讓語文難以發揮應有的作用，更別談提高語文教學質量和教學水平了。所以在轉變學生對大學語文的偏見之余，亦需要轉變學校領導對大學語文的思想觀念，保證大學語文在大學課程之中有一席之地，這也是高職院校大學語文教育管理第一大難題。

（二）大學語文教材對高職院校大學語文教學的針對性不足

目前，各個高職院校使用的教材魚龍混雜，內容，特點各不一樣，且編寫無法推陳出新，思想過于陳舊。這在一定程度上影響了學生和老師對教學和學習的積極性，無法讓真正的語文深入人心。所以，要提倡語文教材編寫因事制宜，因地制宜，因專業制宜，因層次制宜，才能體現其管理的時代性。

（三）大學語文考試模式的要求存在弊端

在應試教育的社會，高等院校評估學生學習的方式依舊局限在考試這一范疇。而試題以客觀題居多，主觀題居次，學生往往懷著僥幸心理，寄希望于考試時有機會作弊以獲取正確答案，從而得到一個及格分。這在很大程度上給學生一種即使不去上課也能及格的假象，無法從課堂上獲取應有的語文水平，同時降低了學生分析解決矛盾的能力。

三、高職院校大學語文教育管理的發展探討

高職院校大學語文教育管理的發展探討，歸根結底為其管理如何提高高職院校大學語文的教學質量和教學水平。

（一）更新教學理念，明確教學目標

我國《大學語文教學大綱》明確指出，全日制高校設置語文課程的根本目的在于充分發揮氣人文性和基礎性，適應時代的發展，為我國培養出一個又一個時代先驅，為我國發展畫下一個宏偉的藍圖。從封建社會到現代經濟科技發展無限繁榮的信息社會，語文教育需要秉持一貫理念，優化大學語文的教學內容，使教學不至枯燥乏味的同時給學生傳遞正能量，提高學生的思想境界，提升其語言運用能力，使學生健康向上的發展。

（二）合理有效安排教學內容

許多高職院校的大學語文教材與一般本科全日制大學一致，突出了“人文性”而忽略了其“工具性”，無獨有偶，高職院校大學語文是介于這兩者之間，不可過分強調人文這一性質。所以，在編寫高職院校語文教材時，高職院校大學語文管理就顯得尤為重要，需要督促適合于高職院校語文的教材編寫，不可一味模仿一般大學的語文教材，只有適合不同層次學生的教材，才能提起學生的興趣，從而提高教學質量和教學水平。

比如在《我有一個夢想》中感受演講詞磅礴的氣勢，領會文章妙用修辭的表達技巧。學習馬丁·路德·金高尚的人生追求、無畏的斗爭勇氣，激發學生追求民主、自由的勇氣。加強學生閱讀、語言運用的能力，以及表達能力，所以教材更應該突出這些方面的內容，給學生灌輸正確的待人處事方式，讓學生更好地適應經濟的潮流，培養以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神。

結語

為了學生的心理健康發展，激發學生對學習的興趣，大學語文教學管理必須好好把握學生的興趣，讓學生在張弛有度的氛圍下根據興趣學習，不再只是為了學習而學習，而是把學習變成興趣，把要我學變為我要學。大學語文教育管理要引領學生做到這一點，就要在特定的教學活動設定下，使學生感受到心靈被洗滌，樂意投入到學習中。

［1］徐曉思.自由大學語文·教學管理實踐研究［J］.上海教育科研，2013（11）

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