基于“大思政教育”理念下的高職院校思政課教學(xué)改革的探索

張賽男

基于“大思政教育”理念下的高職院校思政課教學(xué)改革的探索

張賽男

目前，高職院校思想政治理論課在實(shí)踐教學(xué)中存在諸多問題，因此學(xué)校要想加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)技能，就應(yīng)該重視思想政治教育的價(jià)值，并在正視問題的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)高職思政課實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

“大思政教育” 問題 高職院校 教學(xué)改革

一、前言

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前高職生的思想政治教育工作日益繁重，現(xiàn)有的專職思政課教師面臨的壓力也越來越大。在新的發(fā)展時(shí)期，如果還單純地依靠思政教師開展思想政治教育工作已經(jīng)無法滿足市場經(jīng)濟(jì)對學(xué)生的思想道德素質(zhì)的要求，因此高職院校的各部門共同開展對學(xué)生的思想政治教育工作，形成“大思政教育”體系已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然選擇，筆者接下來結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對如何在“大思政教育”理念下進(jìn)行思政課教學(xué)改革進(jìn)行了探究。

二、高職院校思政課教學(xué)中存在的問題

隨著社會主義精神文明建設(shè)的推進(jìn)，高職院校的思想政治課程也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是其中存在的問題仍然突出，其主要表現(xiàn)為：（1）思政教學(xué)內(nèi)容的針對性不強(qiáng)，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會輸送優(yōu)質(zhì)的技能型人才，因此其思政教育的內(nèi)容也應(yīng)該與提高學(xué)生的職業(yè)技能，滿足學(xué)生的就業(yè)需求為主，但是從目前的教學(xué)情況來看，許多高職院校的思政內(nèi)容與普通高等院校的課程設(shè)置無明顯差別，這就導(dǎo)致了思政教育與學(xué)生職業(yè)能力的提升相脫節(jié)；（2）對高職生的實(shí)際情況認(rèn)識不足，由于高職院校生源素質(zhì)整體偏低，許多學(xué)生存在知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等問題，同時(shí)在社會上功利價(jià)值觀的影響下，許多學(xué)生都將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了提升技能上，而忽視了思想道德培養(yǎng)；（3）教學(xué)資源配置不合理，由于思想教學(xué)的特殊性，其在開展教學(xué)實(shí)踐中與其他專業(yè)教育之間缺乏順暢的溝通，除此之外，學(xué)校在資源調(diào)配過程中，從事基礎(chǔ)教育的思政部門所獲得的資源與從事黨團(tuán)工作、學(xué)生教學(xué)管理，就業(yè)指導(dǎo)等部門相比，明顯不足，而這種資源配置上的差距必然會影響高職院校的思政教學(xué)效果；（4）缺乏教學(xué)實(shí)踐的延伸，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，通常都會利用校企合作的方式引導(dǎo)學(xué)生開展崗位實(shí)踐，但是在實(shí)踐過程中，學(xué)生的職業(yè)技能得到了明顯提升的同時(shí)，思政教育卻出現(xiàn)了停滯不前的狀態(tài)，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個(gè)主要的原因就在于高職院校沒有做好理論與實(shí)踐的銜接。

三、基于“大思政教育”理念下的高職院校思政課教學(xué)改革

（一）樹立“大思政教育”的工作理念

“大思政教育”理念是基于學(xué)生全面發(fā)展而形成的教育教學(xué)思想，該思想的核心在于“以學(xué)生為本”，而高職院校在具體落實(shí)的過程中應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：（1）堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的理念將德育教育滲透在學(xué)生的全過程發(fā)展之中；（2）突破思政課堂教學(xué)效果，將思政內(nèi)容滲透在教學(xué)管理，學(xué)生工作、校園文化建設(shè)以及社會實(shí)踐等方面，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠?qū)⒌掠齼?nèi)容延伸到實(shí)踐中來；（3）確保學(xué)校各教學(xué)部門之間的相互溝通，并在學(xué)校范圍內(nèi)建立起完善的思政教育體系。

（二）構(gòu)建“大思政教育”的工作機(jī)制

健全的工作機(jī)制是實(shí)現(xiàn)思政教育有效開展的基本保障，在“大思政教育”理念指導(dǎo)下，高職院校應(yīng)該統(tǒng)籌管理，完善監(jiān)督機(jī)制，利用責(zé)任制確保教育教學(xué)管理的各部門各司其職。在健全工作機(jī)制的過程中，思政政治部門應(yīng)該集中開展教育教學(xué)工作，組織思政教師開展教學(xué)溝通和經(jīng)驗(yàn)交流，整合思政教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐和理論層面實(shí)現(xiàn)思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)；學(xué)生工作處，主要的工作內(nèi)容是負(fù)責(zé)學(xué)生的獎勵、懲罰、幫助、貸款等，并調(diào)查分析學(xué)生的思想動向，對于存在思想道德誤區(qū)的學(xué)生要給予及時(shí)的心理疏導(dǎo)，同時(shí)做好對學(xué)生宿舍的管理工作；教務(wù)處則需要做好行政管理工作，即一方面做好學(xué)生的學(xué)籍管理，另一方面還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以不斷提高高職院校思政教師的綜合素質(zhì)，并通過思想宣傳加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。

（三）創(chuàng)新“大思政教育”的教學(xué)模式

在新的教育教學(xué)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代思政教學(xué)的發(fā)展，因此實(shí)現(xiàn) “大思政教育”理念下的教學(xué)模式變革是改善高職院校思政效果的重要途徑。在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，高職院校首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化，即根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)將，將思政內(nèi)容進(jìn)行整合，并劃分為堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀、形成良好的思想道德品質(zhì)、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德這三個(gè)模塊，以實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)；其次實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐日常化，即思政教師不應(yīng)該只將教學(xué)內(nèi)容限制在課堂之上，而是要將其滲透在學(xué)生的日常管理之中，并結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目拓展教學(xué)資源，進(jìn)而保證思政理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)語

總之，基“大思政教育”理念下的高職院校思政課的教學(xué)改革，就是要落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師身份轉(zhuǎn)型，積極調(diào)動各種積極力量，實(shí)現(xiàn)多層次思政教育，多角度地引導(dǎo)學(xué)生，以促進(jìn)高職生的可持續(xù)發(fā)展。

[1]邵建平．論基于”大思政教育”理念的高職思政課教學(xué)改革[J]．職業(yè)教育研究,2011(07):29～31．

[2]劉興．”大思政”教育格局下的高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐[J]．宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(01):103～104．

（作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）