淺談培養學生自主學習習慣的重要性

周麗麗

淺談培養學生自主學習習慣的重要性

周麗麗

培養學生自主學習習慣，有利于提高教學質量，符合人的認知規律，有利于充分發揮教師的主導作用。

自主學習 主導 主體

教師的主要任務不僅僅是傳授知識，更主要的是培養學生的能力，而一個人的能力必定是以學習能力為基礎，學校教育不僅要將書本知識轉化為學生擁有的知識，而且還要教會學生們怎樣去學習；“會學習”是一個人能力的重要表現。

“自主學習”，就是指學生通過自己的努力，主動自覺地獲取知識。國內外歷代的教育家都提倡自學。著名的文學家和歷史學家郭沫若說過：“教育的目的是養成自己學習、自由研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。孟子在《孟子·離妻下》中寫道：“君子深造之以道，欲其自得之也，自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢源，故君子欲其自得之也。”“自得之也”就是自己求得的意思。可見，自主學習以及自主學習的習慣對于一個人的成長，對于一個人的終生學習是非常重要的。

教材是教學內容的載體。作為一名教師，能夠正確引導學生自主研讀教材，培養學生閱讀的能力，也是培養學生自主學習能力的重要方法之一。體現了教學中教師只是引領者，學生才是學習的主人，突破了傳統教學中那種以教師為中心，學生被動的學、被動的聽的教學模式。

學生是教學活動中的受教育者，同時又是自我教育與發展的主體。德國教育家瓦根舍因的范例方式教學理論中的“主體與客體的統一”教學原則，其中的“主體”指學生，“客體”指學生學習的材料，而教師是主導的位置，因此，教師在教學中只要充分發揮自己的引導地位就行，使主體——學生與客體——教材有機地統一起來，才能在教學中充分發揮教師的引導和學生主體的作用，因此我們不應把教材上的內容生搬硬套地傳授給學生，而應充分發揮自己的主導作用，遵循教師主導與學生主體相統一的教育規律，正確引導學生自學教材，不至于讓學生脫離教材，接受教師的傳授。有的教師把教材丟到一邊，讓學生專門聽自己的高談闊論，本人認為那是一種不妥當的教育方法，最起碼沒有做到“以綱為綱，以本為本”的教學原則。要讓學生在頭腦里有感性認識也要有理性認識，有效地提高學生的學習效率。

培養學生的自主學習習慣至少有以下幾個方面的好處：

（1）有利于提高教學質量。我從事教學工作已將近二十年，身邊的前輩和同仁在教學中不斷地探索提高教學質量的方法。近幾年，大家都注重對學生自學教材的指導。實踐證明，不論什么樣的學生，在閱讀教材時都能積極參與，開動腦筋，都有或多或少不同的收獲。這樣就極大地提高了學生在課堂上的參與度和參與面，學生之間互相交流，互相探討，互相補充在自學教材中獲得的知識，開發了學生的智力。有利于提高全體學生的整體素質。這符合前蘇聯教育家贊科夫的新教學理論的五條教學原則中的“使全班學生包括‘差生’都能得到發展”的原則。

（2）培養學生的自學能力符合人的認識規律。學生在自學過程中，由過去的教材→教師→學生的單一關系，轉化為現在教材→教師→學生的有機聯系，學生由以往被動地從教師那里接受知識變為主動地去尋求知識，學生的思維自始至終處于積極狀態。學生通過對教材的自主研讀，在自己原有的知識水平基礎上不斷地獲取新知識，符合“循序漸進”的原則。同時，學生對教材的研讀是基于自身對知識的理解和獲取能力，也體現了“因材施教”的原則。

（3）有利于充分發揮教師的主導作用。我國著名教育家、思想家陶行知先生說過：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力的培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現?！笨梢姡瑢W生良好的學習習慣不是自然而然地形成的，是與教師在教學過程中的培養分不開的。在教學過程中，學生對客觀事物的認識，主要是在教師的引導下，以接受間接經驗來實現的，是一種特殊的認識過程。當然，教師的主導作用并不意味著一定要在課堂上滔滔不絕地講授教材內容，更應要求學生積極動手動腦。教師的主導作用，主要表現在準確的指導學生牢固地掌握知識，并能在解決問題時靈活地運用。而自學，正是把教師從單純地講解教材內容和批改作業中解放出來?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”。培養學生自學能力是一個十分艱苦的過程，需要付出艱苦的勞動，需要堅強的意志和毅力。有些同學總是希望教師在課堂上講得越細越好，最好是“全部解決問題”，他便懶于自己去挖掘知識寶庫。須知立志勤奮是產生天才的源泉。

總而言之，在我們這個強調進行素質教育的時代，強調學生具有創新意識和創新精神，更加要重視學生主體意識和教育的個性化，要在學校培養他們的自覺學習能力，充分開拓他們的創造性思維，為培養創新型人才打好基礎。愛因斯坦說過：“在一個崇高的目的的支持下，不停地工作，即使慢，也一定會獲得成功?！瘪R克思說：“科學絕不是一種自私自利的享樂”，“只有不畏勞苦，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”培養學生自學能力也定會遵循這一規律。

我們教師不要老是牽著學生的鼻子走路，而應該讓他們大膽地拓展自己的思維，充分發揮他們的個性特征和主觀能動性，讓學生以后能真正成為對社會有用的人才，成為有創新精神的人才，教師們為此共同努力吧！

（作者單位：吉林省琿春市招生考試領導小組辦公室）