小學語文信息技術(shù)教學中的卓越課堂構(gòu)建研究

趙如濤

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小學語文信息技術(shù)教學中的卓越課堂構(gòu)建研究

趙如濤

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，小學語文中的信息技術(shù)教學應用逐漸受到了越來越多人的關(guān)注。小學語文信息技術(shù)教學中應充分利用信息技術(shù)來輔助教學，促進小學語文的發(fā)展，構(gòu)建卓越課堂，教師要不斷提高自身的修養(yǎng)，為學生做好榜樣，在語文教學中要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)卓越課堂的飛躍。

卓越課堂 信息技術(shù) 小學語文

一、卓越課堂在小學語文信息技術(shù)教學中的應用特點

（一）教育目的與應試教育不同

卓越課堂，顧名思義，就是與傳統(tǒng)以教師為主體的課堂不同，這種課堂只要是以學生為主體，研究如何進行創(chuàng)新教學來獲得更好的教學效果。卓越課堂在學生的學習成績、人生觀、價值觀、學習態(tài)度、學習方法、審美情趣等方面都有所側(cè)重。注重提高學生的自我主體意識，極高學生的學習效率。傳統(tǒng)的應試教育主要以教材文本為主，輔以教師的板書賴建新知識的傳授，而現(xiàn)代卓越課堂則將教材與現(xiàn)代信息技術(shù)連接起來，擴大了學生的眼界，打破教材的局限，使學生處在一個開放的環(huán)境，不必要“讀萬卷書，行萬里路”，也能獲得新信息。

（二）教師教學的便利性

教師通過信息技術(shù)備課縮短了時間，還可以參考網(wǎng)上許多優(yōu)秀資源備好課，通過網(wǎng)絡(luò)便于梳理自己的知識框架，更好地進行知識的羅列，制作出高質(zhì)量的課件。在上課過程中，可以及時對課件進行修改，進行探究性研究，提高學生的積極性，同時為學生的自主探究架設(shè)橋梁，學生可以進行網(wǎng)上學習，參考老師的課件、綱要以及重難點，進行自主學習，從而彌補學習的缺漏處。課后反饋上，課后題檢測，很多時候得不到具體了解，具有明顯的滯后性，并且花費時間較長，增大了教師的工作量，而在信息化的平臺上，學生可以統(tǒng)一的單元檢測，將試卷進行提交，由系統(tǒng)進行判斷，并且能夠提供解析，讓學生能自主進行修改和掌握，不同程度的學生的學習速度不同，信息平臺可以提供超前的學習內(nèi)容，讓每位學生都能預習或者是復習，從而是語文教學獲得最好的教學效果

二、卓越課堂在語文信息技術(shù)教學應用中的問題

（一）過度依賴多媒體技術(shù)

教師教學中，提倡將傳統(tǒng)板書與多媒體教學結(jié)合起來。但不能忽視板書的作用，以為用多媒體就可以代替教師書寫的想法是錯誤的，如何發(fā)揮多媒體的作用是教師必須要考慮的問題，在實際語文教學中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，來提高教學質(zhì)量是當務之急。語文就是在問題中長大，在問題中豐滿。要注意學生對知識的接受程度，以此作為對教學成果的評價。

（二）忽視教學規(guī)律

小學語文主張先易后難，主張啟發(fā)式教學，前一部分的內(nèi)容要對后一部分有承上啟下的作用，并且對重點內(nèi)容重點講解，做到有前有后，難以相當，發(fā)揮最大的教學效果。再利用多媒體的教學中極易偏離主旨，過多的圖畫可能會是學生的注意力偏離，過大的信息量會使學生感到難以接受，并且平均的知識分布使學生掌握不到重點，教師在利用信息技術(shù)時就要合理分配每一方面的內(nèi)容，做到詳略得當，井然有序。

（三）學生的掌握能力不同

每個學生的學習習慣都不相同，同樣對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認可就不同，有的學生可能對傳統(tǒng)教學的接受度低，而對信息教學的接受度較強，學習效果就較高；相反，有一部分學生會不適應多媒體教學。表現(xiàn)在相同的45分中，原本接受度到80%，但在多媒體的情況下，對圖片的記憶達到80%，實際的內(nèi)容低于60%。這時教師就要合理分配多媒體與板書教學的時間，謀求教學效果的最大化。

三、小學語文信息技術(shù)教學卓越課堂的構(gòu)建

（一）注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

卓越課堂主動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以在動手實踐中得到，老師不要對內(nèi)容進行框架設(shè)置。信息技術(shù)存在的語文課堂上，許多孩子會有較為奇幻的想法，例如學生將飛機看作某種花的葉子，教師要對這種想象正確引導，不能打擊。在語文教學中要注意設(shè)置支架，使用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖，語文是大樹干，基礎(chǔ)知識作為樹枝，學生的創(chuàng)新意識作為果實。語文知識體系復雜，而且許多知識點凌亂、短小，在教材上知識認知有限，所以要通過信息技術(shù)來接觸不同的知識，同時也不局限在語文這一學科，通過對網(wǎng)絡(luò)上各種信息的篩選來豐富自己的知識面。

（二）注意進行探究式的教學

新課改的大背景下，講求與時俱進，教師都要進行多媒體信息技術(shù)的培訓，教師要不斷學習，具有活到老，學到老的精神，這預示著學生也要不斷提高自我，應對日益激烈的升學壓力和社會競爭，現(xiàn)代教育對人的要求更為嚴格，講求全面發(fā)展，這就沖擊了許多強調(diào)成績的事實。學生要通過啟發(fā)式的教學原則來對自己的學習知識進行思考，不再作為學習工具存在，通過探究式學習來取長補短，通過網(wǎng)絡(luò)平臺來搜索自己喜歡的知識，自主進行學習，同時培養(yǎng)學生獨立自主的意識和能力，為未來發(fā)展提供無限可能。小學語文教師主要作為一個引領(lǐng)者的角色出現(xiàn)，對學生學習過程中的疑問進行解答，同時將自己的較為成熟的知識體系傳達給學生。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為語文教學提供了很大的發(fā)展可能性，卓越課堂在現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求下，逐漸由語文基礎(chǔ)知識的掌握變?yōu)榛A(chǔ)知識與教學方法的創(chuàng)新，現(xiàn)在信息技術(shù)為卓越課堂的架設(shè)提供了條件，提高學生的接受度。

［1］黃俊平.構(gòu)建小學信息技術(shù)“卓越課堂”教學有效性的研究［J］.才智，2013（20）:85～86.

［2］鐘玲.巧用技術(shù)，構(gòu)建高效課堂—淺析多媒體在現(xiàn)代小學語文教學中的運用［J］.新課程導學，2015（10）:34～35.

（作者單位：四川省涼山州木里縣木里縣城關(guān)小學）