校園文化建設的思考與探索
——以昌吉學院為例

朱曉梅

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校園文化建設的思考與探索
——以昌吉學院為例

朱曉梅

校園文化是學校教育中重要的組成部分，是衡量一所學校是否具有文化氛圍的重要標志。和諧健康的校園文化能給師生共同營造一個輕松的校園環境，能夠彰顯“潤物細無聲”的教育魅力。因此，在學校管理中，正確認識校園文化的重要性，對營造良好的學風、校風、教風有著重要的意義。

校園文化 建設 環境

關于校園文化的內涵，可從兩方面來理解。從狹義上來講，校園文化就是學校的墻報、宣傳語、手抄報、展覽、文體活動等外在的直觀的文化。從廣義上來講，校園文化是一所學校內涵和外延的展現，它是以全體師生為行為主體，以校園環境為行為客體，以教育、文化、體育、藝術等活動為行為載體，從而體現出一所學校的人文精神和價值取向。因此，在某種程度上，校園文化是一種隱性文化，是學生對學習、對生活的熱愛，是對未來美好生活的向往和憧憬，是對校園一草一木的愛護，是師生平等交流、積極探索的課堂氛圍；是運動場上生龍活虎的比賽情境，是尊重生命、珍愛生命的人文關懷，是對人生價值的充分體現……因此，一個大學要營造濃厚的校園文化氛圍，校園文化建設應從以下三個方面入手。

一、物質文化建設

唯物主義的基本觀點是物質決定意識，因此，在校園文化建設中，物質文化是實現精神文化的前提和基礎。如果離開了物質基礎，精神文化建設就成為一句空話。昌吉學院自2001年升本以來，學院在重重壓力下，通過多方面爭取、壓縮開支等方式投資了大量資金改善辦學環境。例如，在新校區新建一棟行政樓、一棟圖書館、兩棟宿舍樓、添置辦公設備、建設校園網絡、新增多媒體設施等。在改善辦學環境的過程中，學院始終堅持以科學發展觀為指導思想，以服務學生為根本目標，立足現在，著眼未來，致力于學院的校園文化建設。不僅為廣大師生提供了一個舒適、舒心、優美的工作、學習和生活環境，同時也形成了良好的育人氛圍。

二、精神文化建設

（1）校風建設。校風建設在本質上是學校精神的建設，校風作為構成教育環境的主體因素，從校訓、校徽、校歌、辦學理念、辦學思想以及學校內部管理的各個層面都不同程度體現出一個學校的精神面貌。昌吉學院的校訓是“惟德唯才，篤學篤行”。“惟德唯才”中的“惟”字，至少有兩重含義，一是“唯一”，即唯德是舉，唯才是舉，強調德才的獨一性的崇高地位；二是“思維”，即從心而動，具有思考反省，見德見才而思齊的意味。這就要求我們既要把德才作為學校工作尤其是育人的主旨來認識，又要時時刻刻把德才的標準銘記在心，并不斷充實，真正實現“茍日新，日日新，又日新”的動態的教育。“篤學篤行”中的“篤”，是忠實深厚的意思。所謂篤學，即專心致志地學習。意指教師要專心治學，學生要專心學習，教風樸實無華，學風扎實淳厚。師生們在淳樸純正的學風中教學相長，有所精進。“篤行”一詞，源于《中庸》：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”，意在強調學習是為了實踐。有學者認為，我國儒家思想最偉大的精髓在于其實踐品格，“篤行”恰恰是這一品格的最好概況。

（2）教風建設。教風即教師風范，是教師的德與才的統一性表現，是教師整體素質的核心，是教師道德、才學、作風、素養、治教的集中反映。從某種意義上講，教風也是一個學校崇高的精神旗幟，它對學生可以起到熏陶、激勵和潛移默化的教育作用。良好的教風不僅可以提高學校的知名度，還可以提高學校的社會聲譽和社會可信度。因此，教風是一個學校生存和持續發展的不竭動力之源。

在教風建設上我院始終堅持管理育人、教書育人、服務育人，即“三育人原則”。首先，通過每周的例會總結和安排工作，加強師德師風建設，培養教職工熱愛教育的情懷。其次，通過制定骨干教師的培養計劃，激勵教師加強學歷進修。最后，鼓勵教職工訂閱教育教學專業報刊，撰寫教育論文和科研論文，積極探索教學教改之路。為此，我院除了加強校園網絡建設外，還編輯了《昌吉學院學報》校刊，為廣大師生提供一個交流、展示自我的平臺。從而形成了愛崗敬業，創優爭先的教學風氣，教師整體素質不斷提高。

（3）學風建設。學風是學生在長期學習和成長過程中形成的學習習慣，生活習慣，行為習慣以及人格品質等方面的綜合表現。學風直接體現出一個學校的管理水平、教學水平和德育水平。因此，良好的學風會對學生起到榜樣和示范作用。

在學風建設中，我院始終堅持以“勤、禮、孝、信”的德育理念為核心，以文化、體育、藝術和團隊等活動為載體，以實現“四愛”為目標。通過舉辦講課大賽、“三字一畫”、文藝會演、歌詠比賽、演講比賽、青年志愿者活動、舉行男女籃球友誼賽等各類活動，全面提高學生的綜合素質，從而促進學風的建設。

在學風建設中，學院始終要求老師身先士卒，率先垂范。比如老師的自覺愛護校園環境、和學生一起出早操等，都為學生起到了較好的榜樣和示范作用。通過這些活動的開展，寓教于樂，寓教于做，為全面落實素質教育提供了有力保障。使學生自覺養成了熱愛學習、珍愛生命、保護環境、誠實守信、尊敬師長、助人為樂的道德品質，越來越受到家長和社會的好評。

（4）學校人際關系建設。學校人際關系包括學校領導、教職工、學生等相互交織在一起的關系，過去學校人際關系建設很少被納入校園文化建設的范疇。現在，學校人際關系已經被納入校園文化建設的范疇。因為良好的學校人際關系，有助于廣大師生密切合作，形成團結統一的集體，有助于形成合力，減少內耗，從而使全體師生把精力和心思都用在工作和學習上。為了形成良好的學校人際關系，我院積極采取多種方式加強溝通，增進理解，消除分歧，彼此之間以誠相待，大事講原則，小事講風格。現在整個學院從上至下，人人講團結、顧大局，齊心協力，形成了寬松和諧的人際氛圍。

三、制度文化建設

學校制度文化作為校園文化的內在運行制度，包括學校約定俗成的傳統、規章制度、各種儀式等，是維系學校秩序的保障機制，同時也是校園文化建設的持續性和長效性的有力保證。一所學校如果缺少了完整的制度文化，學校就會始終處于隨意和無章可循的混亂狀態，但制度文化建設不僅僅是規章制度的產生與建立，更重要的是制度的貫徹與落實。學校以傳授文化知識為己任，學校的發展離不開校園文化建設，促進校園文化建設，對于優化學校的校園環境、提高辦學質量、實現教育公平、促進學校的發展都具有重要意義。學校是傳承和發展文化的重要場所，學校的師生，更是校園文化的活載體，學校舉辦的每一項活動，都應滲透、彌漫著文化氣息，都應具有共同的文化追求。因此，加強校園文化建設，使學校工作能在一種濃厚的文化氛圍里進行，這將無疑是有序健康向前發展的內在動力。

總而言之，校園文化是一所學校的核心和靈魂，校園文化滲透在學校建設和管理的各個環節。它不僅能給我們營造良好的育人氛圍，也是“校園無空地，處處皆育人”的很好體現。同時，又會為學校的管理起到事半功倍的作用。事實證明，濃厚的校園文化一旦形成，學校管理就會變得輕而易舉。

［1］王紅，徐海波.高校校園文化的意識形態解讀［J］.肇慶學院學報，2011（06）.

［2］梁德學，彭艷萍.初探自媒體時代的“潛傳播”［J］.新聞愛好者，2011（14）.

［3］劉艷.改革開放前后黨的思想政治教育模式對比研究［J］.山東青年政治學院學報，2011（04）.

（作者單位：新疆維吾爾自治區昌吉學院）

朱曉梅（1977-），女，漢族，新疆呼圖壁縣人，研究生，研究方向：馬克思主義哲學與社會發展。