冶金院校材料類專業就業指導課程建設研究

羅建龍+王樹彤+趙引峰+王雪梅

【摘要】近幾年由于鋼鐵行業發展不景氣，冶金院校材料類專業學生就業面臨很大困難，因此急需提高學生就業指導的質量和效果，改革就業指導課程，從教學內容、教學模式、教學方法、特色教材、教師隊伍等多方面構建適合于冶金院校材料類專業的就業指導課程體系，為該專業學生提供有效的就業指導。

【關鍵詞】冶金院校 材料類專業 就業指導課 鋼鐵行業

【基金項目】2013年內蒙古科技大學教學（教改）研究項目，項目名稱：冶金、材料專業學生就業指導課程建設研究，項目編號：JY2013029。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0047-02

近年來，隨著我國高等教育的快速發展，高校學生人數逐年增加，截止2015年全國普通本專科在校生2625.3萬人，畢業生680.9萬人[1]。高校畢業生人數的大幅增加，增大了社會的就業壓力，面對日趨嚴峻的就業形勢，為指導幫助學生實現就業，高校普遍開設了大學生就業指導課，通過該課程讓學生了解就業形勢、掌握就業技能、提高就業競爭力。盡管就業指導課對指導學生就業具有一定的成效，但由于該課程是面向所有專業和全體學生開設，授課內容往往側重于通性識教育，而缺少專業性教育，在針對特定專業學生時，往往缺乏時效性和專業性，造成該課程發揮的作用有限。本文以冶金院校的材料類專業學生為研究對象，嘗試探索適合于該專業的就業指導課程體系，以增強教學效果，提高學生的就業能力。

一、開展冶金院校材料類專業就業指導課程建設的必要性

冶金院校材料類專業主要包括冶金工程、金屬材料工程、材料成型及控制工程等專業，該類專業學生主要面向鋼鐵行業就業，學生就業具有很強的行業特點。近幾年，全國鋼鐵行業面臨的形勢異常嚴峻，特別是在產能過剩的背景下，受國際國內經濟形勢的影響，行業需求萎縮。與此同時，國家不斷加大環保政策力度，壓縮鋼鐵、水泥、電解鋁等行業的總產能，關停取締一大批污染企業，這些因素導致全行業發展不景氣，用人單位不斷壓縮、減少用人計劃，對冶金院校材料類專業學生就業產生很大負面影響。

因此，面對鋼鐵行業的嚴峻形勢，開展面向冶金院校材料類專業的就業指導課程建設，對指導該專業學生就業具有積極作用，可以幫助學生認清本行業的就業形勢，提高就業能力，實現行業內就業，以保證鋼鐵行業人才的穩定輸送。

二、冶金院校材料類專業就業指導課的現狀

為了解冶金院校材料類專業學生就業指導課的教學現狀，本課題設計了一份調查問卷，共13個調查問題，涵蓋了就業指導課的課程設置、教學組織、教學管理、教學效果及改進措施等幾個方面的內容。在內蒙古科技大學材料類專業大一到大四的學生中發放調查問卷200份，收回185份 ，回收率92.5%。

（一）教學內容與專業需求脫節、缺少針對性

目前就業指導課理論內容較多，僅包括一般性就業形勢、簽約流程等，而缺少本專業的就業形勢、就業信息、求職技巧等內容，調查顯示70%的學生希望能從就業指導課中了解鋼鐵行業的發展形勢和企業的具體概況，85%的學生想要知道更多鋼鐵企業的就業信息以及本專業學生的應聘案例，而目前的教學內容與學生的需求脫節，缺少針對性和實效性。

（二）教學模式和教學方法單一，教學效果不佳

目前就業指導課程主要以傳統的課堂教學為主，以大班授課的形式給予就業指導，缺少個性化的就業指導，缺少實踐教學，這使得就業指導課程的指導效果受到較大的限制。從調查顯示，70%的學生反映授課教師教學方法單一，照本宣科、課堂氣氛沉悶，他們希望能采用模擬招聘、校友講座等教學形式，提升對課程的熱情度。

（三）缺少專業特色的就業指導教材

目前市面上有關大學生就業指導的教材種類雖然很多，但這些教材的內容都是適用于所有專業的通識性知識，沒有專業特點，就業指導課所采用的往往也是這類教材，這些教材缺少專業特色，缺少與專業相關的知識內容。對冶金院校材料類專業而言，這樣的教材對指導學生就業很難起到實際效果。

（四）缺少全程化的就業指導

目前就業指導課僅在畢業年級開設，沒有對學生進行全程化的就業指導，學生在進入畢業年級前對本專業的就業情況缺乏了解，而調查顯示80%的學生希望在低年級就能夠了解本專業未來的就業情況，在大二或大三開設與專業相關的職業規劃課程，指明今后努力的方向。

（五）教師隊伍專業化不足

目前就業指導課的授課工作一般由輔導員擔任，輔導員主要從事學生日常管理和教育工作，所學專業大都是思想政治教育、教育學和心理學等，沒有材料類專業的學習背景，不熟悉冶金行業的情況，對用人單位缺少了解，沒有指導學生就業的實踐經驗，這些因素導致教師在講授就業指導課時不能貼近專業實際，無法為學生進行有效指導。

三、加強冶金院校材料類專業就業指導課程建設的措施

面對當前冶金院校材料類專業就業指導課存在的問題，需要從完善教學內容、改變教學模式、改進教學方法、制定專業教材、強化教師隊伍等多方面加強專業性就業指導課程建設。

（一）完善具有冶金、材料專業特色的教學內容

冶金院校材料類專業的就業指導課程體系建設，必須充分考慮學生的切實需求，并結合材料類專業特色，在教學大綱中合理調整教學內容，以保證課程的實效性。

教學內容除講授當前的一般性就業形勢政策、就業流程等內容外，要結合材料類專業特色，在課程中加入鋼鐵行業的發展形勢及企業的具體概況等相關內容。其次，要結合本校實際與專業特點，加入本專業畢業生就業分析，包括歷年就業率分析，區域流向及企業崗位分析、求職案例等內容。再者，結合行業特點，加入鋼鐵企業對學生的素質能力要求、學生在鋼鐵企業的職業前景和鋼鐵企業的用工制度等內容。

（二）改變教學模式和教學方法、增加實踐教學環節

就業指導課作為指導學生就業的一門應用型課程，不同于一般的專業課采用課堂講授的模式，而是一門兼具教學和實踐的綜合性課程，為保證就業指導課的教學效果，應該改變單一的課堂教學模式，結合不同的教學內容，選擇不同的教學模式，對于就業形勢、職業規劃理論等采取課堂教學模式；對于求職技巧、職業路徑等采用實踐教學方法，開展模擬招聘、校友交流、邀請企業家作報告等方式，增強就業指導的教學效果，提升學生的學習興趣。

（三）編寫具有冶金院校材料類專業特色的就業指導教材

加強冶金院校材料類專業就業指導課教學的實效性，還需要具有專業特色的就業指導教材和輔導資料，目前就業指導課所使用的教材，理論性和通識性過強，實踐性和專業性較弱，因此需要編寫適用于冶金院校材料類專業的就業指導專用教材。在內容上要充分突出專業特色，融入鋼鐵行業的發展形勢、鋼鐵企業的就業特點、學生在鋼鐵企業的求職案例及求職技巧、鋼鐵企業對學生的能力要求等有關內容，保證教材的實用性和針對性。

（四）推行全程化就業指導教育、加強對學生職業道德的培養

鋼鐵行業作為艱苦行業、工作環境較差，學生對在本行業就業存在很大的抵觸心理。從近幾年對畢業生入職后的跟蹤調查顯示，大約30%的學生在工作半年內由于對鋼鐵企業的工作環境、薪資待遇不滿而離職，這些現象的出現很大程度上與學生在校期間沒有樹立正確的就業觀念和培養良好的職業道德有關。而優良道德品質的形成的是一個由不成熟走向成熟的過程，要培養健康的道德品質思想政治教育是不可缺少的[2]。

因此，應把就業指導課貫穿于學生整個大學的學習生活全過程，貫穿到學校教學、管理、服務的全過程中。從低年級開始就開設職業規劃課，培養學生的職業意識，引導學生就業觀念，重點加強學生職業道德教育和學生思想政治教育，著力培養學生的職業道德素質。

（五）加強師資隊伍建設、培養教師的專業化素質

一支具備專業素質的教師隊伍是做好就業指導課教學的前提保證，由于冶金院校材料類專業學生就業主要面向鋼鐵行業，具有很強的行業特點和實踐特點，這就要求從事就業指導課教學的老師必須具有一定的專業素質和實踐經驗，才能夠對學生就業開展有效指導。針對目前從事就業指導課教學的教師沒有專業背景、缺乏對企業的了解，實踐經驗不足的情況，可集中對就業指導課教師進行一定的專業知識培訓，并到鋼鐵企業觀摩學習，了解企業的生產運行，掌握用人單位對學生的需求，積累就業工作經驗。通過對教師進行專業化的培訓和實踐鍛煉，提高就業指導課的教學質量。

綜上所述，要改變原有就業指導課千篇一律的內容模式，采取多種措施建設和加強具有專業特色的就業指導課程對提高課程教學質量，提高就業指導的針對性和時效性，幫助學生規劃職業目標、提升職業素質具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]2015年國民經濟和社會發展統計公報.[EB/OL].國家統計局：http：//www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb/201602/t20160229_1323991.html，2016-02-29.

[2]張耀燦等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006：155.

作者簡介：

羅建龍，男，漢族，內蒙古科技大學材料與冶金學院學工辦副主任，講師。

王樹彤，男，漢族，內蒙古科技大學材料與冶金學院黨總支副書記，副研究員。

趙引峰，男，漢族，內蒙古科技大學材料與冶金學院綜合辦主任，副教授。

王雪梅，女，漢族，內蒙古科技大學材料與冶金學院教學辦主任，助理研究員。