淺談小學低段如何增強學生寫字興趣

歐秀娟

【摘要】小學低段的寫字教學中，有效激發(fā)學生的寫字興趣是個關鍵，我通過兩年的實踐做出了一些嘗試，運用讓孩子了解漢字形成培養(yǎng)興趣，教師做榜樣引起興趣，適當要求保護興趣，欣賞書法作品提升興趣，創(chuàng)造展示機會延續(xù)興趣等方法有效增強了孩子的寫字興趣。

【關鍵詞】小學低段 寫字教學 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0075-01

《語文課程標準》在第一學段寫字目標中明確指出，“掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，這就為我們寫字教學指明了方向。那么，該如何教學生寫字，寫一手漂亮的好字呢？對小孩子而言寫字本身是枯燥而繁重的體力勞動，如果一味地被動寫字，把寫字僅僅當做任務來完成，不但字不容易寫好，還容易對寫字產生負面情緒，因此作為老師，一定要在激發(fā)學生的寫字興趣上下功夫。

一、了解漢字形成，產生寫字興趣

孩子們剛開始學寫字時，首先應該讓學生感受祖國語言文字的奧妙，比如在教學過程中講解這個漢字的變化和含義，讓小學生感到漢字是很有意思的。

例如一年級時我們學習“魚”字，我就先在黑板上用簡筆畫畫出了一條立著的魚的樣子，還特意把魚的鰓部畫得咧開一點，讓后逐步講解了魚字的演變過程，孩子們覺得非常有趣，在寫這個字時也格外用心。

低段學生年齡小，在講到漢字結構時，要特別注意方法。學合體字時，有些孩子總掌握不好，左右結構不是分得太開就是擠的太緊，上下結構，上下之間的大小比例也總是掌握不好。我就用講故事的方法幫助孩子們理解：我們的漢字是蘊含著中華文化的，我們中華民族所倡導的的君子之風就是講究謙虛禮讓，那么在漢字中就有所體現，左右結構的字，就像兩個好朋友坐在一個座位上，既要相互團結，又不能總是打架，那么他們的筆畫既要挨得很近，又不能相互影響，有時要交叉，有事要避讓。尤其是一些獨體字在成為偏旁或部件時，有些筆畫往往要發(fā)生一些變化，孩子們注意到了這些變化的地方，就能把合體字寫成一個整體了。

漢字是表意文字，幾乎每個部首都有其獨特的含義，每個字的形成演變都有一定道理，慢慢講的多了，孩子們就覺得這些漢字像自己的朋友，生出一種親切感，寫的時候自然就有了愉快的心情。

二、老師做榜樣，引起寫字興趣

小學低段，教師的行為對孩子有很大的影響力，許多孩子都喜歡模仿老師的做法，老師們可以借助這一點，用自己的一手漂亮字引起孩子寫字的興趣。但現在教學中，教師板書越來越少，課件使用越來越多；教室布置手寫的文字越來越少，打印、噴繪的文字越來越多，這些都不利于我們的寫字教學。所以我在教室布置或上課時，總是盡量少用印刷品和課件，實在非用不可的情況下，也一定注意字體的選擇，多用手寫體。

例如在教學“心”這個字時，“臥勾”是孩子很難寫好的筆畫，但是在很多印刷體中，“臥勾”是無法體現的，無論是“心”字還是“心字底”，第二筆寫出來的都是“豎彎鉤”，就容易讓孩子產生錯誤的印象。而課堂上老師一筆規(guī)范漂亮的板書，黑板報中老師一手富于變化的美術字，作業(yè)本上老師一行親切鼓勵的評語，都能有效的引起孩子的寫字興趣。

我校每天中午有20分鐘的微型寫字課，我總會提前至少十分鐘進班，自己先練字，當孩子們走進教室看見老師在寫字，就會自覺悄悄地翻開練字本。在講解過程中，我總會把自己練字的一些心得或進步告訴孩子，孩子們會覺得原來老師也要練字，老師也有寫不好的字，老師也是在慢慢進步的，有效提高了他們的寫字興趣，增強了寫好字的信心。

三、適當要求，保護寫字興趣

孩子的成長中，各方面能力的發(fā)展并不一定都是均衡的，在手的運用方面尤其如此。在這個時候，對于有了認真的態(tài)度，正確的方法，但仍然寫不好字的孩子，就要適當降低要求，保護孩子的寫字興趣。我們班里就有這樣的幾個孩子，無論怎么努力，橫就是寫不平，豎就是寫不直，不是大的沖破田字格，就是整個字的筆畫四分五裂，對這樣的孩子，我往往會在書寫時降低要求，提供幫助。給孩子打幾個字頭，握著孩子的手讓他感受運筆的力度，幫助他找到自己寫字的問題，從每個字能寫好一個筆畫開始慢慢進步，孩子在進步的快樂心情中書寫，才能越寫越好。

四、欣賞書法作品，提升寫字興趣

美的東西人人都喜歡，低段孩子年齡雖然小，但是也有自己的審美，老師要盡量尊重孩子自己的寫字風格，保護孩子的審美情趣。我在班里常拿一些優(yōu)秀的書法作品或經典的字帖復印件讓孩子欣賞，并且適當點評，引導孩子知道一字有多種形體，讓學生體味漢字書寫中的美——娟秀、飄逸，蒼勁有力……產生我想寫、我要寫的愿望。

我喜歡買字帖，鋼筆的、毛筆的，司馬彥的，龐中華的，張勝華的，顏體的、歐體的、柳體的等等，放在班里的圖書角給孩子們看，練習讀帖的同時，也選擇自己喜歡的字體，當孩子們把欣賞不同風格的字帖當做一種享受，當他們在課余把各種字帖中的同一個字相互比對，點評哪一種寫法更漂亮時，他們寫起字來也漸漸有些“下筆如有神”的味道了。

五、創(chuàng)造展示的機會，延續(xù)寫字興趣

有些孩子有能力將字寫得很好，但因為怕累或沒耐性，書寫時好時差很不穩(wěn)定；也有的孩子字寫得不錯，但時間久了就會失去動力，不再進步甚至出現退步；這個時候就需要有一些激勵幫助他們持久地保持寫字興趣。我在班里嘗試了多種鼓勵的辦法。比如，每兩周進行作業(yè)評比和展示，全班同學都是評委，每人手上五朵小紅花，貼給自己認為寫得最好的五本作業(yè)，得到小紅花最多的同學將被冠以“小小書法家”稱號，他的照片和寫字作品會在全年級的展示墻上展出。獲獎的孩子體驗成功的喜悅，沒獲獎的孩子也在參觀點評別人的作業(yè)過程中有所收獲。再比如我在孩子的練字作業(yè)上以星級來做評價，連續(xù)十次獲得五星的孩子可以榮獲“書寫明星”獎，他們可以在班會課給大家介紹自己寫好字的經驗，并帶一名寫字有困難的同學當小徒弟，“師傅”和“徒弟”之間分別展開評比，對進步大的給予獎勵。或者請“寫字明星”給自己小組的同學點評寫字作業(yè)——給寫得好的字畫紅圈——這對低段的小孩子可是無上的榮耀；這些大人眼中的小兒科方法有效延續(xù)了孩子寫字的興趣，使他們不斷想要超越自己，把字越寫越好。

寫字對我來說是一件愉快的，甚至享受的事情，心煩氣躁時寫幾行小楷，會逐漸讓自己心氣平和；心情飛揚時臨幾頁草書，表達一下自己的喜悅；情緒低落時寫幾段行書，讓自己在約束與自由中找到最佳的結合點；而更多的時候是清心靜氣地書寫，體會漢字的美妙和神奇。我想這都是源于興趣，興趣是最好的老師，我希望通過我教學中作出的種種嘗試和努力，讓我的孩子們也能產生書寫的興趣，體會這樣美好的享受。